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试论高校英语教学方法的创新 　　摘要：高校英语教学不仅是为了提高学生的考试成绩，更重要是为了提升学生的英语综合能力，因此，在高校英语教学中应该注重教学方法的创新，以培养学生的综合能力。 　　关键词：高校英语 教学方法 创新 　　一、我国高校英语教学的现状分析 　　随着社会主义市场经济的发展，我国高等院校的教学水平也在近年来得到提升。同时，经济全球化的深入也对高校学生的英语水平提出了更高的要求，学生要具备良好的综合能力。因此，近年来，我国高校在英语教学过程中也是积极采取措施，提高英语教学水平。同时，部分高校英语教师也积极革新教育理念，进行教学创新，这在一定程度上促进了学生英语综合能力的提高。然而，我们不可否认的是在高校英语教学过程中，还是存在教师教学方法单一，过于传统，教师的教育观念落后，跟不上时代发展等现实情况的，这些问题的存在导致多数学生对英语学习的积极性不高，学生在英语学习过程中的主观能动性也没有得到真正的发挥。因此，当前，高校英语教学过程中，教师要进行教学方法创新，促进学生英语综合能力的提高。 　　二、我国高校英语教学过程中存在的问题分析 　　（一）高校英语教学过程中，教师教学方法单一，过于传统通过调查，我们可以发现，多数高校英语教师在教学过程中采取的仍然是教师“一支粉笔+一块黑板”的教学方法。毫无疑问，这种教学方法过于单一。在高校英语教学课堂上，教师讲授知识，学生不过是被动的接受知识，学生对知识的理解也是死记硬背，并没有真正掌握综合运用英语的能力。同时，即使部分老师使用了多媒体进行英语教学，但是也往往只是把知识点罗列在多媒体课件上，这样多媒体在英语教学过程中的积极作用并没有得到充分的发挥。传统的教学方法导致学生在英语课堂上缺乏学习兴趣，不愿意主动参与到课堂活动中，这必然导致学生在英语学习过程中不能取得良好的学习效果，提高自己运用英语的综合能力。 　　（二）部分高校教师只注重学生基础知识的积累，而忽视了学生“听，说，读，写”综合能力的提高受各种现实条件的制约，部分高校教师在英语教学过程中，往往只是注重学生对英语基础知识的理解，例如，很多老师在教学过程中都过分强调学生对单词的记忆和语法知识的理解，从而造成了学生在学习过程中只是对单词和语法知识死记硬背，这也造成了学生并不能真正理解和运用所学知识。也就是说，教师过分注重对基础知识的讲解，而忽视了学生在“听，说，读，写”等方面综合能力的提高，尤其是学生的听力水平和口语表达能力，这是直接关系到学生能否将所学知识运用到实践中去的重要环节，最终造成了很多学生在英语考试中都能取得不错的成绩，但是却不能张口说英语，英语口语水平亟待提高的情况。 　　（三）高校英语课堂，教师仍然是课堂的主体，学生课堂活动的 　　“中心”地位并没有确立学生是课堂的主体，教师所有的教学活动都要围绕着全体学生进行。然而，很多高校教师在教学过程中，往往是对学生进行知识的“灌输”，学生往往只是被动的接受知识，这就导致学生对学到的知识只不过是一知半解，并不能真正理解其含义，也不能将所学知识运用到实践中去。在英语教学过程中，往往是整节课都是老师在讲，学生根本就没有时间进行足够的练习和课堂活动，这在一定程度上导致学生都枯燥的英语课堂没有兴趣，参与课堂活动的积极性也不能很好的调动。也就是说，在当前高校英语课堂上，学生自主进行实践和练习的实践过少，导致学生运用所学知识的能力不强，在很大程度上影响了学生英语综合能力的提高。 　　三、高校英语教学要创新教学方法，提高学生的综合能力 　　（一）创新教学方法，建立互动的教学模式 　　在高校英语教学过程中，课堂教学的组织形式和内容都要以学生的实际需要为出发点，课堂教学内容的形式要务求多样，课堂教学的内容不能僵化。因此，教师在英语教学过程中，不要只是死板的讲解知识，要注意与学生进行活动，建立互动的教学模式，引导学生积极参与到课堂活动中来，这就要求教师要采取灵活多样的教学方法，培养学生的“听，说，读，写”能力。例如，老师在讲解festival这一章节的时候，教师首先可以给学生讲解西方的主要节日，让学生对西方节日有一定的了解，接着教师可以让学生把西方节日和中国传统节日进行对比，主要是从起源和人们对节日的庆祝方式等方面进行讨论，让学生充分参与到课堂活动中，讨论可以是双人对话（pair work），小组讨论（group work），课堂辩论（class debate）或者以演讲（speech）等形式进行，还要让学生用英语表达他们的讨论结果，最后教师要给出评论，鼓励学生积极参与到课堂活动中，形成互动的教学模式。 　　（二）高校英语教学，教师要充分利用多媒体教学 　　在英语教学过程中，如果往往只是教师的讲解，那么课堂就会显得非常枯燥无聊，这就要求教师要创新教学方法，