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试谈提高小学语文教学有效性的方法建议 　　摘要：新课程倡导的教学资源的开发与利用，最重要的是语文课本教学资源。提高课堂教学效益的根本途径就是教师要研究理解课文，明确教学目标，教学重点，挖掘培训内容，并根据教材和学生实际的教学方法。因此，语文活动要从学生的实际出发，选择合适的活动方式组织开展，才能行之有效。本文对如何提高小学语文教学有效性提出了自己的看法以及一些有益的措施，希望这些建议会对小学语文教学起到一定的积极作用。 　　关键词：小学语文；课堂教学；有效性 　　中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）06-0068-02 　　1.将课本吃透，功课做足 　　语文学科的本质特征表明：中国的工具和人文的体现，落实在语言；语言的语言，工具也不能成为工具，以人为本也就无所依附，只有虚无缥缈的空中楼阁。语言教学经验告诉我们，往往深入到一个新的文本，总是要通读几遍，将每个段落编号，把吸引学生或者可能不明白的话，进行标记，或查字典代码解释，或进行同义词，反义词的理解，或结合现实生活的理解，或联系上下文理解。如果你想联系上下文理解，在一面旗帜。通过搜索词代码了解的话，他们首先检查单词代码写的。为了消除阅读障碍，总是仔细阅读课文，读了几遍，发现一些难以把握停顿或一个较晦涩的语句，及时做标记，备课，写教案，课堂教师。此外，在阅读教学参考书的同时，总是把结构分析课本中的标记，每一段的段意的空白段落写作。该关键词的含义，总是写在侧，方便参考表示类。只有在文本内容，教学重点，难点等基础的了解，我开始写教案，几乎一气呵成。在课堂上，我看不见教案教，但不能离开他们。一篇课文是什么，有什么方法上是最好的，什么样的形式有效，这是很难有一个通用的标准来衡量。不同的教师，和学生的不同层次，在这个过程中是没有最好的，只有最有效的，教师可能必须花费大量的时间和精力去准备教案，但它是提高课堂教学的有效性是必不可少的，最重要的一环。 　　2.创设问题情境，激发探究的兴趣 　　苏林霍姆斯基说：在人的心里，有一种根深蒂固的需要，这种需要是感觉像一个发现、研究，而在儿童的精神世界，这需要特别强。因此，在教学过程中，学生们试图提供独立的研究机会，让他们在探索的问题情境，以激发学生强烈的求知欲望，积极探索新的知识。创设问题情境，吸引学生的注意力，提高学生的心理快感，激发学生的学习兴趣。针对题目学生的想象力可以写什么文字。因此，学生也没有问题提出了许多有价值的问题。如：太阳能给人们所带来好处有哪些？抑或太阳给人们都送来乐写什么？等问题。教师在教学过程中的问题情境的创设，是一个很好的问题情景，激发学生强烈的问题意识和学习动机，使学生积极思维。常用的方法是创设问题情境有：通过与生活的实际进行联系来创设问题的情境；利用推理演绎来创设问题的情境；使用推理与类比来创设问题情境；使用一些多媒体的直观手段来创设问题的情境；借用童话以及一些故事来创设问题的情境这五种方法。探讨唤醒学生的问题意识，引导学生发现问题。爱因斯坦还指出：提出一个问题比解决一个问题更重要。在今天，培养学生的问题意识是当务之急。在整个教学过程中，从精炼的主题，或图像分析，激发学生的问题意识，加强学习效果。美国学者蓝巴克认为，最精湛的教学艺术，其最高标准是让学生自己的问题。因此，我们在研究在课堂上，教师必须注重引导学生提问，我们研究总结了战略指导学生提问： 　　（1）创造一种和谐的教学气氛。信任学生，相信学生可以问问题；鼓励学生，即使是赞许的目光，一句鼓励的欣赏，翻译结果重试都是抱歉。一种沟通与理解；要允许学生们犯错误，但是不能轻易的否定。 　　（2）采用多种有效的方法让学生多提问题。在小学教学中可以引导学生们发现并改正问题的方法有：创设出游戏的情境；注意观察和比较，组织学生对课文进行汇报和讨论；组织学生开展一些有益的课外实践等。 　　（3）重视问题筛选，让学生多提出有价值的问题。让学生自主探究，合作交流，尝试解决问题。问题是思维的起始，解决问题的过程是创造性思维的过程。当学生问他们自己的问题，教师应指导学生解决问题的过程中，鼓励让他们寻找自己所需的信息并独立思考以及和团队沟通以解决问题。这启发式的引导，提高学生的思维能力和分析问题的能力。 　　（4）激发兴趣，兴趣是最好的老师。语文教学第一要激发期学生学习语文的内在兴趣。俗话说：兴趣就是最好的老师。而学生对语文的内在兴趣主要来自于对其老师的喜欢。因此，老师在平时就要和学生们建立十分良好的师生关系，和学生做好朋友，让学生十分喜欢自己。在下课时，学生几乎就与老实没有什么距离。因此，师生关系融洽了，学生对学习语文就产生了极浓厚的兴趣。兴趣有了，学生的积极性就调动起来了。渐渐地学生喜欢上语文，学习的兴趣成了学生学习语