诗、词佳作在思想品德课教学中的引用.docVIP

诗、词佳作在思想品德课教学中的引用 　　摘 要： 实施自新课标以来，教师在教学实践中主动积极地实施新课程标准，贯彻新课程理念，突破了思想品德课教学的瓶颈，寻求多种多样的方式变思想品德课的刚性和生硬面为温暖和亲切。诗、词、佳句教学给思想品德课增色不少，形成了课堂美，给人留下了许多回味空间。对于提高课堂教学效率，潜移默化地将思想品德课渗入学生的心田，不失为一种有效方法。本文以湘教版《思想品德课》为例，就如何运用诗词作为教学手段，让学生在轻松愉悦的氛围中喜欢上思想品德课，学好思想品德课做尝试。 　　关键词： 思想品德课 教学方法 诗词佳作 　　诗、词、佳作具有极强的艺术概括力和极丰富的思想内涵，以凝练、短小、富有哲理与个性见长；讲究合辙押韵和平仄对仗；易诵易记，深受学生喜爱。 　　“尊重学生学习与发展规律，体现青少年文化特点，用初中生喜闻乐见的方式组织课程内容、实施教学；用优秀的人类文化和民族精神陶冶学生心灵，用社会主义核心价值体系引领学生的发展，提升学生的人文素养和社会责任感”，是新课程的要求之一。优秀的诗词能潜移默化地培养学生热爱祖国的情感，使之逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，能提高其文化素质和审美情趣，使他们认识到中华文化的丰厚博大，并积极吸收、热爱。 　　为此，在思想品德课堂教育中，适时、恰当地运用诗词艺术，不仅能激发学生的学习兴趣，活跃课堂教学气氛，培养学生探究与欣赏能力，同时对加强学生思想品德修养，树立正确的人生观、价值观也有重要作用。 　　一、思想政治课教学中诗词佳作引用的方法 　　1.诗词佳作导入：“为有源头活水来”。 　　常言道：“良好的开端是成功的一半。”诗词佳作等语句精练、寓意深刻、铿锵有力、富有感召力、耐人寻味，学生乐于接受。巧用传统文化的精粹，如诗词或诗歌导入新课，将给学生一种耳目一新的感觉，能迅速集中学生的注意力。例如，在讲七上《学会认识自己》一课时，用“士别三日，当刮目相看”的故事导入，引发学生讨论，得出结论：我们看问题不应一成不变，应该学会用发展的观点看问题；在讲八上《对社会负责》一课时，以艾青的《我爱这土地》的朗诵视频导入，学生很快沉浸在诗歌营造的爱国氛围中，为教师讲好这堂课奠定良好基础，也为学生学好这节课开了一个好头，诠释了对社会负责是责任感的最高体现。 　　孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教学过程不应该是学生单纯地接受知识的过程，而应该成为学生的一种愉悦的生活和积极的情感体验。 　　2.诗词佳作讲解：“远近高低各不同”。 　　列宁说过：常常有这样的成语，它能出人意料地、恰当地表现出相当复杂现象的本质。在教学过程中，恰当地使用诗词佳句，可使看似抽象、深奥、枯燥的课堂变得生动、活泼、有趣。思想品德课的基本观点、基本原理都是以高度概括的语言形式表现出来的，一般比较抽象，学生比较难懂，而诗词佳作则比较生动形象，也比较容易理解。在教学过程中，如果我们能选择恰当的诗词佳作帮助学生全面、准确地理解基本观点、基本原理，则往往可以起到事半功倍的效果。如在讲八上《创造生命的价值》时，引入陆游的《冬夜读书示子半》“古人学问无遗力，少壮功夫老始成。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。这种抽象而深奥的基本观点和原理通过诗文的点化，极大地方便了学生的理解与掌握。如在教学七上《相处之道》时，首先引入“心病还须心药医，解铃还须系铃人”，然后提问学生诗句的意思，最后理解其所包含的哲学道理，这样学生对于知识的记忆会更加深刻，理解也更加容易。 　　“教学是教师教与学生学的统一，这种统一的实质是交往、互动。教学过程应是师生交往、积极互动、共同发展的过程”。在这个过程中，“师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充……从而达成共识、共享、共进”。 　　3.诗词佳作结尾：“芳林新叶催陈叶”。 　　上好一堂课，除了导入新颖，重难点明确，还要有让学生回味无穷的好结尾。如果在课堂的结尾恰当地引用一些诗词，往往可以起到知识迁移的作用，为下一堂课埋下伏笔，起到承上启下、前后呼应的作用。如讲八下《发展中的社会主义》时，我引用唐代诗人刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》中的名句：“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。”这两句名言形象地概括了新旧更替的客观现实，说明新生事物必将代替旧事物的客观必然性。并联系学生实际，引申出新世纪里，当代青年是社会主义现代化建设的新生力量，将来必然代替老一辈建设者，担负起建设的历史重任。接着向学生提出要求和希望，青少年要立大志、学知识、扎基础、作贡献。 　　思想品德课传授的理论知识的最终落脚点是指导学生的行为。如讲解七上《直面挫折》这节知识点时，我就引用清代小说家蒲松龄的一副对联“有志者事竟成破釜沉舟百二秦关终属楚；苦心人天不负卧薪尝胆三千越甲可吞吴”。说明只要立志、