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课堂互动教学模式提高高职课堂教学有效性的研究 　　[摘要]我国高等教育体系中高等职业教育是其组成部分中一个十分重要的子系，其培养人才的质量不仅体现了各学校自身教学质量的高低，也影响着我国高等教育发展的战略目标的实现。学校教育的核心活动是课堂教学，有效的课堂教学是广大教师追求的目标，是教学改革的重要内容。于是，课堂教学有效性的提高，就成为广大高职教育工作者探索和研究的重要课题。 　　[关键词]课堂教学 有效性 互动模式 　　[作者简介]姚冬梅（1979- ），女，山东昌邑人，潍坊工程职业学院，讲师，硕士，主要从事高等数学的教学与研究工作。（山东 青州 262500） 　　[中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）27-0109-01 　　随着我国高等职业教育的快速发展，高职教育已经成为高等教育中不可或缺的一部分。课堂教学作为高职院校经营的核心部分，是最基本、最有效的培养人才的途径。目前我国中小学已经开展对有效课堂教学的研究，但大都局限于基础教育，适用面比较狭窄。为了提高课堂教学效率，满足21世纪对专业型和应用型人才的需求，加强对高等职业教育有效课堂教学的研究成为高职教育工作者关心的重要课题。 　　课堂教学是学校教育中各项活动的中心，直接影响着各种应用型、专业型人才培养的质量。有效的课堂教学是当今社会在素质教育背景下倡导的一种教学理念，教师要通过不断的自我提升去积极构建自主、高效、优质的课堂。 　　一、提高高职课堂教学有效性的必要性 　　1.目前高职课堂教学中仍然普遍存在着一些突出的共性问题，严重影响着课堂教学效率的提高。例如，在课堂教学过程中往往平铺直叙多，创设情境少；教师讲得多，学生活动少；随意提问多，激发思维少；课堂讲授多，课下延伸少；传统继承多，自主创新少等。要想改变现行课堂存在的问题和不足，学校就必须着力构建自主、高效、优质的课堂。 　　2.满足职业技术人才的社会需求。高等职业院校的培养目标是“做精做实，创业创造”，是为社会培养应用型、专业型的人才，因此高等职业院校从社会需要层次上看是不可或缺的。目前终身教育已经成为备受世人关注的教育思潮，终身教育的宏观目标是完善人格。因此，职业教育体系面对终身教育理念必须做出调整，这就要求在课堂教学上，教师除了要培养学生的专业能力之外还需培养学生将来面对社会不同层次、不同工作岗位所必需的非专业能力，如遇到问题如何分析和解决，在团队中如何与人交往、团结协作，面对现实和理想的差距如何自我调节等。高职有效课堂教学是培养满足社会所需职业技术人才的主要途径。 　　3.有助于激发学生的学习兴趣，减少疲劳学习。美国心理学家通过脑电图研究表明，大脑的兴奋点根据学习方式的不同会产生不同的活跃程度。当看和听时，大脑的兴奋点只有一个，信息的收获率分别为10%和20%，然而，在说和做时大脑的兴奋点则有多个，信息的收获率分别高达70%和90%。有效的课堂教学，通过减少教师在课堂上讲的时间和学生被动听的时间，给学生充分的实践、探究和交流的机会，通过互动学习过程中的互相说和动手做，使学生在主动实践过程中激发学习兴趣，减少低效率的疲劳学习，提高整体素质。 　　二、提高高职课堂教学有效性的策略――课堂互动教学模式 　　教与学在教学过程中是浑然一体不可剥离的，是一个单位，而不是由教和学两个单位简单相加而成。我们提及教时同时暗指发生在这种教指导下的学的活动，否则只能算是独白。同样，当我们提及学时同时暗指某种教指导下的学，否则只能算是自学。从这一事实上说，教学过程中师生之间的关系是教学过程创造主体之间的合作交往关系。课堂上发生的都是师生之间、生生之间双边或多边共时性的交互活动。教学过程就是一个交往的过程。对教学而言，交往意味着互动；对教师而言，交往意味着分享；对学生而言，交往意味着尊重。因此，课堂互动的教学模式对教师的语言表达能力要求很高，要求教师要让课堂语言既有趣味性又有逻辑性，既形象还不乏幽默感，同时也要注重肢体语言的表达和控制语言的节奏。努力创建一种和谐、民主、平等的课堂氛围，是课堂互动教学模式提高课堂教学有效性的关键。 　　三、课堂互动教学模式的原则 　　1.主体性原则。主体性原则是课堂互动模式的首要原则，是在学生主体性的基础上建立的，突显了学生在学习中的主体地位，特别是从互动的特点出发，展示了发挥非智力因素作用的主体性思想。教学中，教师应是学生学习活动的组织者、引导者、指导者与合作者，而不是知识的贩卖者，更不能独霸课堂，一讲到底。因此，教师要把课堂交给学生，让学生真正成为课堂的主人，相信学生的能力，创新学生主体的表现形式，积极努力地去建构课堂，充分尊重学生的主体地位，给学生足够的时间，让学生进行自主探究、合作交流。 　　2.互动性原则。