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课堂提问艺术浅谈 　　【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）10-0054-02 　　提问是课堂教学的常用方法，教师讲课离不开提问。提问更是一门艺术，巧妙的提问，可以诱导学生积极地思维、愉悦地获取；反之，在课堂提问上缺乏考虑，深一脚，浅一脚，将造成学生的思路混乱，学习课文，云里雾里，抓不住重点。在语文课堂上教师应如何设计提问？笔者认为，在设问时应考虑到点面结合，面上力求“轻装上阵”，切准“要害”，引导学生感悟全篇主旨；点上力求“重棒出击”，重点突破，引导学生品词析句，学会积累运用。作为语文教学工作者，如何在课堂设问，下面就自己多年的教学实践谈一点看法： 　　一、善于“轻装上阵” 　　统领全篇的提问不在多，而在于巧，在于精。纵观任何一节精美的语文课堂，必有那么一两个精典的问题，而这一问题，则成了全课的魂，巧妙运用，形成回环涤荡之势，将学生的学习引向深入。因此作为一个语文教学工作者，首先得学会精心设计课堂教学“主问题”，精心提炼“主问题”，要善于从众多的问题中精选问题，“轻装上阵”。 　　1.问在文章中心处 　　每一篇文章，必有其自身的魂，而这魂便是文章的重点、中心所在，如果我们能抓住这一重点巧妙设问，引导学生合理解答，定能牵一发而动全身，起到事半功倍之效。如四年级语文教材中《田园诗情》一课，课文开篇即提出：“荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国。” 而全篇的内容正是围绕此中心展开的，因此，在课堂上我们可以以“真正的荷兰是怎样的？为什么称荷兰是水之国、花之国、牧场之国？”这一中心问题展开教学，通过引导学生对文中具体语句的分析体会，进一步领悟到荷兰的绿野乡间，到处是鲜艳的郁金香，所以称荷兰为花之国；荷兰的原野上运河贯穿于整个草原，并伸向远方，人们的生活与运河密切相关，所以人们称荷兰为水之国；更重要的是那里的牛马成群，猪、羊、鸡等遍地都是，而且人、自然与周围的景物和谐相处，宁静安闲，洋溢着浓浓的田园诗情，所以人们称之为“牧场之国”。抓住了这一主问题，也就抓住了整课的教学主线，学生学习层次清晰，思维活跃，在品读感悟中，对“田园诗情”的理解也就逐步深入。 　　2.问在结构类同处 　　小学阶段的许多文章，段与段间都有着密切的联系，在设计课堂提问时，我们要尽可能地把问题“精练”起来，使之在全文能够融会贯通，从而指导学生有效地进行学习。如苏教版小学语文第五册《三袋麦子》一文是一篇童话故事，主要讲土地爷爷给小猪、小牛、小猴各送了一份礼物――三袋麦子后，三种小动物的不同处理方法及受到的不同评价。文章的结构基本相同，所以在设计问题时我们可以用“土地爷爷分别给谁送了一口袋麦子，他们是怎样处理这一袋麦子的？从中你觉得他是个什么样的人？”这一组问题来作为本课教学的主干线。这一问题的设计统领了全文，也可灵活用于不同层次学生的学习指导。首先，全文可围绕此问展开教学，先后为“小猪、小牛、小猴是怎样处理这一口袋麦子的？从中你觉得他是什么样的？”在这一过程中，通过圈划批注来分析人物性格是重点，在学习的过程中，教师可根据学生的学情灵活地采用扶放教学方式，以满足不同层次学生的学习需求。 　　3.问在文章衔接处 　　一篇文章，一个句段，甚至一个关键的词语，往往都寄寓了作者的匠心。作为语文教学工作者，我们在课堂教学中要善于抓住这些内在联系处进行设疑问难，引导学生积极思维，并在学习的过程中逐步掌握这些方法。如四年级课文《徐悲鸿励志学画》一文的教学，我们可从分析题眼“励志”入手，引导学生找出文中最能表现他励志的一句话“从此，徐悲鸿更加奋发努力。他像一匹不知疲倦的骏马，日夜奔腾，勇往直前。”此为文章的过渡句，也是我们设问的一个点，因此本课教学可围绕以下问题进行：（1）“从此”指什么？（2）徐悲鸿是怎样“更加奋发努力学画的”？（3）结果怎样？如果学生能够解决上面的三个问题，本课的学习也就迎刃而解了。 　　4.抓住文章体裁设问 　　小学阶段的语文教学，重在“基础”。因此，教给学生必要的学习方法显得尤为重要。每一种体裁的文章，自有其独特的写作特色、阅读方法，因此，在课堂教学中，特别在中年级阶段，我们要不断地渗透一些文体的学法与写法，让学生在读中写，在写中读，从而达到提高语文学习能力的目的。 　　比如在四年级上册第三单元的教材中，《泉城》、《九寨沟》、《田园诗情》等几篇文章，都是典型的写景类文章，为了让学生在学习中掌握这类文章的学习方法，并在习作中运用这种方法，在教学《泉城》一课时，我设计了这样的问题：（1）文章写了什么景（用笔划出描写景物的句子）？（2）读一读，思考景物有什么特点（用词语概括）？（3）哪些语句写出了它的特点？练习有感情地朗读，做到脑中有画。而这三个问题，我把它归纳为学习写景类的文章必做的“