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课堂语言艺术 　　【摘要】语文教学是科学美和艺术美的高度统一体。在具体的语文课堂教学中，能够使这种完美统一得以展现的中介媒体，便是语文教师规范的、优美的课堂教学语言。教师的课堂语言应是一语自然万古新，教师的课堂语言应把金针渡于人，教师的课堂语言应是一语百媚生。 　　【关键词】语言艺术 诗化 点睛 诙谐 幽默 　　语言是人们传达信息、情感交流的主要工具。作为课堂教学，主要是运用语言的形式向学生传道、授业、解惑，语言是架起“教与学”的桥梁。著名教育学家夸美纽斯说：“教师的嘴就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”这句话隐含了课堂中语言的重要性。教师的语言表达，是教师教学艺术最重要的组成部分，它直接影响着教学的效果。因而，从某种意义上来说，语文课堂教学的艺术首先是课堂语言的艺术。教师要通过情趣盎然的表达、入木三分的概括、恰倒好处的点拨、幽默风趣的评价语言把学生带进瑰丽的知识殿堂，开启心智，陶冶情操，获得精神上的满足。下面试从三个方面以释之： 　　一、教师的课堂语言，应如一场春雨，洒下之后，便是“满园春色” 　　新课标指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”因为“对话”既是优质教学的本质标识，又是艺术课堂的有形物化。在“对话”的课堂中，教师须首先以自然别致的诗化语言，打造出星空月朗、襟怀若谷的动人天地，构筑起师生心灵对话、真情交融的温馨场景。 　　如在教学人教版第六册《荷花》的导入片段：师：小朋友们，快闭上眼睛，（舒缓的乐声响起）今天老师带你们去一个美丽的地方！（呈现夏日的一池荷花图）瞧，到了，真美啊！荷叶挨挨挤挤的，象一个个碧绿的大圆盘，微风拂来，露珠儿在荷叶上顽皮地跑来跑去。亭亭玉立的荷花在茂盛鲜亮的荷叶间，象一个个害羞的小姑娘，雪白的花瓣儿散发出淡淡的清香。鱼儿在清澈的池水里欢快地游玩，一会儿游到东，一会儿游到西。这满塘的荷花有的已经结出了嫩黄的小莲蓬，正是采莲的好时机。好，欣赏过夏日荷花的满堂华彩，让我们再来读读描写这幅美景的文章吧！ 　　这是我在教这一课的导人语，它犹如一首乐曲的前奏，一部戏剧的序幕，瞬间就擒住了孩子的注意力。如此生动优美的语言，不仅给了学生优美语言的示范，也给了学生语言美的享受。学生欣赏着画面，聆听着老师美妙的语言，再配以舒缓的音乐，不知不觉已沉浸入课文的意境中去了。课伊始，情已生，学生获得了美的熏陶，哪能不兴致盎然？哪能不无限神往？哪能不想一睹为快？ 　　又如教学时，（课件旭日东升情境图）师：大地掀起神秘的面纱，太阳渐渐地爬上了东边的天空。太阳爬呀爬，越来越亮，越来越圆。瞧！已经是个圆盘了。（生看课件）师：金光洒下来了。 　　生：露珠滚了滚身子，说：“太阳，你早！” 　　师：金光洒在了小花上。 　　生：小花点点头，热情地打招呼：“太阳公公，你好，我们又见面了！” 　　师：金光洒在了小河里。 　　生：小河泛起点点金光。师：太阳都是他们的朋友，太阳是大家的！我们知道，破题开篇环节是营造和谐课堂氛围所必不可少的预热，确应“不同凡响”。这样诗情画意而又简洁雅致的导人语，寓师生互动与主题渗透为一体。试想，学生身置此境，哪有心声不能倾诉？哪有心火不能点燃？哪有心花不能怒放？ 　　二、教师的课堂语言，应是一把钥匙，开启之后，便是“柳暗花明” 　　第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”诚然，小学儿童犹如那含苞欲放的花朵，教师要善于用自己的智慧去开启它，让它在和煦的春风中绽放。在新课程背景下的语文课堂教学，应以学生为中心，教师只起穿针插线的转承作用。因此，教师在教学中尤为重要的是设计“点睛之语”，撞击学生的心灵，激活学生的思维，开启学生的创新之火。 　　下面是我在一堂学校公开课上的一个镜头：人教版第七册教学：一只鸟儿和一棵树是好朋友。我请学生默读课文感悟他们是好朋友的句子，圈点出来。而后进行交流，现摘录其中的两句：如学习“鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。”师问：你读懂了什么？生：我知道了鸟儿唱歌给树听，树和小鸟友情很深。师：你是从哪儿感悟到的？生：天天唱，每天唱。师：是呀，天天，不是一天两天，而是……生：是朝夕相处，他们谁也不离开谁。师：好一个朝夕相处！天天就是朝夕相处，形影不离。因为他们――（深情齐读）：一只鸟儿和一棵树是好朋友。当学习“鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。鸟儿向山谷里飞去。鸟儿向村子飞去。”时，师：这又说明了什么？生：这说明树在哪里鸟就到哪里，从这里也可看出他们情深意厚。师：这一路上鸟儿是怎样地找呢？生：鸟儿一路焦急，一边找一边呼喊：“树，在哪儿，在哪儿啊？”生：鸟儿飞过草地，飞过高山，飞过大海，不怕山高路远，不怕水深火热。生：鸟儿跋山涉水，坚定不移地找，找到天涯海角也要找到。师：是呀，鸟儿不怕艰辛，这样