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谈谈小学生阅读教学心得 　　《语文课程标准》在 “教学建议”部分，提出要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”苏霍姆林斯基也曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”阅读是人的一生中获取信息、发展智力与社会交往最重要的途径。每一门学问都从阅读开始。早期阅读对人的一生具有非常重要的意义。 　　如今，可供阅读的图书异常丰富，可小学生的阅读情况让人不容乐观，比较普遍的存在着种种问题。首先是不能读：受应试教育的影响，家长认为读课外书会耽误孩子的成绩，学生家中没有书、或者没有合适的书，而功课和家庭作业的增多，学生没有时间读。其次是不想读：电视、录象、电脑游戏等大众传媒的普及，对学生的课外阅读有极大的冲击，夺去了学生大部分课余时间。学生没有尝到阅读的乐趣，更多的学生在电视与课外书之间更喜欢前者。最后是不会读：许多学生拿起书来，无从读起，不知吸收，不知消化，浑浑噩噩读了，却没有任何收获。 　　针对以上情况，如何开展课外阅读，改善阅读现状，提高阅读能力呢？良好的阅读环境和阅读氛围是关键。营造良好的阅读环境和阅读氛围是让学生爱上阅读以及培养阅读习惯最有效的方法，能激发学生主动学习的兴趣。老师通过创设良好的阅读环境和阅读氛围，能有效引导学生阅读，提高学生阅读能力。 　　创设情境，激发兴趣，指导方法 　　引发学生阅读动机、培养学生阅读兴趣、教授学生阅读方法、陶治学生阅读情操、发展学生阅读思维、拓展学生阅读视野，让学生在阅读中思考，在思考中成长。 　　阅读的形式可以灵活多样、切实有效。可以用各种形式，可以说学唱演，也可以是眼看、手记、耳听（有声书）、足履（主题旅游）等多种形式的阅读、讨论和交流，关键是哪种形式可以激发学生热诚，让学生享受阅读过程的快乐。教师要引导学生爱上读书，要想方设法让学生明白：读书不只是为了应付考试，不是为了会写作文，而是发自内心的需要和对知识的渴求。我在教学中是这样组织的： 　　1.关于时间地点 　　每天保证学生有半小时集中读书时间。周六、周日家长与学生一同读书，享受亲子共读美好时光。每周四下午4： 00―6： 00是班级读书会交流时间。地点选在本班教室、电教室、或校外。 　　2.于读什么书 　　针对家中没有书，没有合适的书，书很少早看过的问题，我倡议学生捐书。每人捐2本有价值的书，每班50人，换来的就是100本好书的收获。根据需要也可以列出推荐书目，学生自己到书店买书，每人根据自己喜好至少买一本，建立班级图书角。寒暑假期间，全班学生每人都买同一本书，让全班学生同时读同一本书，便于交流、写作活动的开展。 　　3.关于怎么读 　　低年级的学生识字量有限，主要阅读绘本，教师大声读，学生边观察画面边思考，教师即时提问，学生回答问题，最后谈感想。也可以请高年级的学生当小辅导员给低年级的弟弟妹妹读书。中高年级学生可以开展自由读、佳文有约、交流平台、读书动态等活动，学生或阅读，或讲述一个片断，或分享一段美文，或回答师生简单的提问，引导学生获得多种信息，获得独特体验，在交流中张扬学生的阅读潜能和语言表达力。 　　4.关于结束评 　　评价，评出学生自信，产生激励效应，使学生更加积极主动地参与读书活动。凡爱读书、会思考、善表达的学生，给予“阅读小博士”的奖卡。学期末再评选“博览家”、“书评家”、“小作家”，由班里赠送好书一本。 　　5.关于读后延伸 　　为了让读书活动更有趣，学生的思维更深刻，可以组织一些延伸活动。如读完《西游记》后，制作一本《西游记》绘本；帮四位主角写一份自传；帮四位主角想想，他们最适合从事什么职业；你认为你最像四位主角中的哪一位？是什么因素决定取经成功的？紧箍咒相当于我们生活中的什么？哈利波特和孙悟空你更喜欢谁？如果让你拍一部《西游记》电影，你会把孙悟空定位成什么样子，画出来。如果一直坚持这样，学生怎能不爱上阅读？ 　　二、方法指导：动口、动脑、动手 　　1.制作读书卡 　　阅读开启智慧，阅读需要积累，阅读需要鼓励。读书卡，把自己读过的知识、资料行收集、整理、分类并制成卡片，以便于日后的学习。学生通过制作读书卡，积累了大量的知识，对读过的书有自己的看法和想法，也是对制作人的一种鼓励；通过展示学生制作的读书卡，又是交流、审美、评价的过程。 　　2.教给学生读书方法 　　一个小学生掌握读书方法，对提高阅读能力十分重要。我在班级读书会活动中，建议学生用“粗读―细读―研读”的方法，效果不错。粗读，即看序言、目录、名人介绍、后记等。细读，采用划、查、思、比，从粗览到精读，做到由泛到精，再由精到博，以达到消化吸收的目的。研读，就是看完一本书后要问自己，这本书在说什么？这本书观点我赞同吗？这