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长沙航空职业技术学院公共英语课程改革研究 　　摘 要： 本文从长沙航空职业技术学院公共英语课程改革的指导思想出发，分析了公共英语课程改革的基本原则和主要内容，提出了改革实施的具体步骤和考核方法。 　　关键词： 课程改革 指导思想 基本原则 主要内容 考核方法 　　课程改革是专业教学改革的核心。公共英语课程改革作为学院公共课课程改革的重要组成部分，对深化学院整体课程教学改革，提高教育教学质量，增强学生综合职业能力和就业竞争力，促进学院办学特色形成具有重要的意义。2008年，我院开始实施以按学生英语实际水平进行分层教学为主要内容的英语课程教学改革，此项改革对转变教师教学观念、坚持因材施教、促进学生个性发展起到了一定的促进作用。但近一两年来，由于学生生源结构改变，学生英语基础普遍较差，按原定方案实行分层教学已无更多实际意义，且教学组织过程难度大、问题多。鉴于学生生源状况的变化，学院调整英语课改思路，实行分层不分班的模式。为了保证分层不分班英语课改调整思路的达成，特制订如下实施方案。 　　一、公共英语课程改革的指导思想 　　公共英语课程教学改革的总体指导思想是：以国家教育部颁布的《高等职业教育英语课程教学要求（试行）》（2009）为指导，更新教育教学理念，遵循英语语言教学的规律，坚持因材施教，以学生综合职业能力的培养为重点，适时调整教学内容，改革教学模式，优化教学管理制度，突出对学生综合语言应用能力和学习能力的培养，提高学生的就业竞争力和可持续发展能力。 　　二、公共英语课程改革的基本原则 　　1.因材施教和差异化发展的原则。坚持以学生为本，因材施教，根据学生的英语基础状况，确定弹性的分层教学目标，实施异步强化训练，鼓励个别化学习策略，活跃英语学习氛围，充分调动学生学习英语的积极性、主动性。 　　2.突出语言应用能力培养的原则。课程内容与要求、教学过程与评价等都要突出学生语言应用能力的培养，尤其要结合弹性分层教学目标，注重不同层次学生英语听说能力及跨文化交际能力的提高与发展。 　　3.强化课内与课外学习并重的原则。坚持以学生为中心，课堂学习和课外自学并重。构建有效促进学生自主学习、自我管理的教学模式和评价模式，加强对学生课外英语学习的指导，开展形式多样的英语实践活动，培养学生的自主学习能力，促进教师英语教学方式和学生英语学习方式的根本转变。 　　三、公共英语课程改革的主要内容 　　1.教学组织形式。改原来按学生英语实际水平进行A、B层次的分班教学为按自然班教学级进行英语课程的教学，实行分层不分班，即每个班分成若干小组，每个小组由英语成绩优、中、差等学生组成。在英语教学过程中，强化小组集体参与，共同协作，形成传帮带。 　　2.课程教学内容。课程教学内容以高等教育出版社出版发行的《实用英语》第一、二册为主要学习内容。考虑英语基础较好的部分学生的实际需要，增加英语选修课内容，选修课内容列入各专业教学标准（人才培养方案）中。 　　3.课程教学模式。根据学生实际水平，确定基础性、提高性、发展性的弹性分层目标，强化教学过程中的控制、半控制和自由等异步控制训练，推行差异化学习策略，做到课内与课外、个人与小组、自主学习与课堂辅导相结合，转变学生学习态度和学习方式，鼓励和引导学生更多地参与各种课内外学习活动，调动学生学习的积极性。 　　4.课程教学资源。遴选教材、自编教材和教学辅导资料，设计精读、听说、写作、练习等不同课型的教学课件和教学案例，加强英语课程教学改革资源的建设。 　　5.考核评价方式。课内评价与课外评价、教师评价和小组评价、一般评价与分层评价、形成性评价和终结性评价相结合，注重学生学习态度、学习策略和语言应用能力的评价与考核。 　　四、公共英语课程改革具体步骤 　　公共英语教学阶段共计120学时，第一、二学期各60学时。按照分层不分班的自然班级组织课程教学。 　　第一学期：完成《实用英语》第一册的教学任务，辅导少部分基础较好的学生通过高职高专英语应用能力A级考试。同时，增加英语语音内容的教学，使学生掌握比较准确的英语发音，增强学生学习英语的自信心。 　　第二学期：完成《实用英语》第二册的教学任务，辅导绝大部分学生通过高职高专英语应用能力A级考试，引导一部分学生通过大学英语四级考试。同时，增加日常生活用语的英语教学，提高学生的听说能力。 　　第三学期：根据学生英语学习需求，学院在人文选修课中增加英语选修，为部分学生开设英语选修课，选修课内容按听力与会话、翻译与写作、四、六级提高等设不同方向，供学生选择。英语选修为30学时。 　　五、考核方法 　　1.考核方式。每学期进行期末考试，考核为形成性考核（课内表现、课外表现）与终结性考核相结合，形成性考核与终结性考核的比例为5∶5。 　　2.具体