预习笔记在学生阅读能力提升中的作用.docVIP

预习笔记在学生阅读能力提升中的作用 　　当前，无论是基础教育领域还是高等教育领域，语文教学都是一个备受争议和诟病的学科，其教学效果也确实难以让人满意。学生学习兴趣不高，教师教学也多感无味。造成这一结果的原因当然有很多方面，包括升学考试等功利性目的的影响，包括对语文学科性质界定的模糊，也包括教学课程设置的不完善等，但还有一个不可忽视的原因就是教师教学策略存在问题，而这一问题又主要体现在阅读教学上。虽然课程标准已几经修改，在其引导之下学生的参与课堂活动的程度越来越深入，课堂也变得越来越热闹，但依然无法改变学生的阅读能力和理解能力没有明显提高的事实。 　　究竟怎样才能提高学生的阅读能力呢？笔者开始反思自己的学习经历与教学经历，在对比中却惊奇地发现：当年被强制要求写预习笔记的阅读习惯竟然是日后形成良好阅读能力的一个重要原因。因此，笔者将从个体的角度阐述预习笔记对阅读能力提升的作用，希望能给同仁们一些有益的启发。 　　预习并不是什么新鲜事物，它是在实际教学过程中几乎所有教师都会用到的一种教学手段。但与此同时，预习也几乎变为一种流于形式的教学手段。因为很多教师在布置预习的时候，往往只是提几个问题让学生课下思考，而至于学生是否真的进行了预习，下了多大的工夫去预习，则难以量化和考核，其效果自然也就参差不齐，难以保证。而写作预习笔记则是对预习过程是否进行的一种直观考核。而且，它的作用还不止于此。 　　一、预习笔记的写作 　　下面，我先介绍一下自己上学时写作预习笔记的经历。 　　小学四五年级时，根据语文教师的要求，每篇课文在正式讲授前都要写些预习笔记。每一篇预习笔记都要包括以下内容：（1）生字（注音并组词）；（2）生词（解释并造句，解释包括词的本义和文中义）；（3）文中出现的成语（解释并造句）；（4）文章中心思想（通过……表达了/表现了/赞美了/批判了……）；（5）文章结构分析（段落大意）；（6）句子深层含义分析；（7）文章内容分析（提出问题并回答问题。问题的内容包括课后练习中的问题、自己提出的问题。所有的问题必须在预习笔记中进行回答）。 　　二、预习笔记对阅读的支持 　　从以上预习内容可以看出，这样的预习笔记对学生的要求是全面而细致的，可以说是一种非常全面的学习。而它对阅读能力的支持和提升，主要体现在以下几个方面。 　　（一）语料的积累与运用 　　在预习笔记中，教师应要求学生将文中出现的生字一一查明读音，这就解决了阅读过程中的文字障碍，而注音之后的组词更进一步丰富了学生的词汇量。有的学生还会更进一步，不仅仅按部就班地将文中的生字注音组词，还将其与学过的形近字进行组词比较。对于多音字，学生还会将几个音同时注出并分别组词，这在无形中就逐渐丰富了自己的语料库，为今后的阅读减少了障碍。 　　对生词和成语的解释及造句则是对语料的直接积累与运用。在对生词和成语进行解释的过程中，学生就加深了对词语的理解，这为他们更好地理解文章内容打下了基础。对于一些特殊的文章，往往还要解释该词语在文中的特定含义，这就又进一步丰富了学生的阅读体验，也丰富了学生的词语运用经验，为他们今后的阅读增加了砝码。同时，造句这一形式直接检验学生对词语理解的正确与否，无论是对阅读还是对写作都有不可低估的作用。 　　（二）文章形式的把握与分析 　　划分段落，概括大意，是语文教学实践中最受诟病的一种教学形式，因为它将文章搞得支离破碎，忽视了文章的整体性，也忽略了很多细节性的内容。但笔者认为，在课内的阅读教学中对此完全舍弃也是不可取的。 　　预习笔记要求学生在自主阅读的基础上自行判断文章的结构形式，这就让学生对作者的写作思路有了一个总体的了解。而且对文章结构的判断在概括文章的中心思想之后进行，这就要求学生在概括大意时要围绕中心思想来进行思考，不至于过分偏离主题。这样的训练，不仅可以帮助学生在阅读时对文章的写作有一个整体的观照，甚至对于他们自己形成良好的写作习惯也会有很大的启发和帮助。 　　（三）文章内容的理解与深入 　　预习笔记中对文章内容的理解，既包括高屋建瓴的主题思想的理解，也包括细致入微的句子含义，还包括文中的其他一些具体问题。而且每一个问题都要求学生在教师讲解之前先行做出回答。这就要求学生必须去认真阅读课文，并形成自己的理解，在此基础上再进一步进行分析，然后在分析的基础上组织自己的语言进行解答。这一完整的思维链条对于学生形成良好的阅读习惯和阅读能力至关重要。 　　三、预习笔记对阅读能力提升的作用机理 　　在深入探讨预习笔记对阅读能力提升的作用机理之前，笔者需要对其实施的一些具体条件做一些简单的说明。 　　从时间上讲，如前所述，我写预习笔记是从小学四年级开始的。因此，小学中段应该是一个较为理想的起点。小学低年级主要是识字训练，学生对文章的很多概