把假分数化成带分数.docxVIP

虹桥学校小学部教学设计设计者：单元四课题（课时）把假分数化成带分数例3授课时间1学习目标1、学生认识带分数，会写、会读带分数。2、培养学生运用数学知识解决问题的意识重点难点会写、会读带分数培养学生运用数学知识解决问题的意识课前准备 学 习 指 导 预 案设计意图自学提纲：1、带分数是由什么组成的？2、你会读带分数吗？ 3、请用分数表示出其他人吃的橙子2、A、具有什么特征的假分数可以化成整数方法是什么？B、其他的假分数化成带分数的方法是什么？一、 复习导入教师：分数与除法的关系是怎样的？ 生：被除数÷除数=（教师说几个题目检查，学生口答）教师：什么叫做假分数？假分数有什么特征？你能举几个例子吗？学生回答师:如果把三个橘子分给两个人，每人分得多少?你准备怎样分？生：我先一人给一个（教师板书1），再把剩下的一个平均分成两份，一人一份。（板书1/2）师：1+1/2就是我们今天要认识的新朋友：带分数（板书课题）。（给带分数的组成埋下伏笔）二、 认识带分数1、?出示自学提纲A、你会读带分数吗？B、带分数是由什么组成的？C、请用分数表示出其他人吃的橙子师：大家依据自学提纲，预习70页内容，（学生开始进入自学，个人完成后，与组内同学交流交换意见）2、 汇报展示预设：生1：我们组认为带分数的读法是：先读整数部分，再读分数部分，之间用又连接（教师板书）有了方法，我们马上来运用一下。出示几个分数让学生读。然后读几个带分数让学生写在纸上。生2：我们组认为带分数是由一个整数和一个分数组成的。生3：我们组来补充：这个整数不能是0，而且分数是一个真分数。（教师板书：整数（不为0）+真分数）生4：我们组认为：左边男孩吃了二又二分之一，女孩吃了一又四分之三，右边男孩吃了一又二分之一，女孩吃了四分之三。那么，你们可以解决这个问题吗用带分数表示阴影部分：72页，2题3、?在我们的生活中，有时需要将假分数化成整数或带分数，接下来依据自学提纲，预习71页。A、具有什么特征的假分数可以化成整数？方法是什么？B、其他的假分数化成带分数的方法是什么？（学生进入自学阶段，在此学习过程中教师要注意各组学习情况，将重点放在假分数变带分数的指导上，引导学生观察产生的带分数与除法各部分之间的联系）4、 汇报展示预设：生1：我们组认为分数的分子是分母的1倍、2倍，就能化成整数生2：我们组来补充：分数的分子是分母的整倍数，这样的假分数就能化成整数。（教师板书）是这样的，同学们很聪明，那么不具备这样特征的假分数如何化成带分数呢？生1：用分数的分子除以分母，所得的商就是带分数的整数部分，余数就是带分数分数部分的分子，分母不变。教师：说的真好，同学们还想让你再说一遍。（生1再叙述一遍）那我们就运用这个方法解决几个问题。把下面的假分数化成整数或带分数：71页做一做（前三个要求学生说明变化方法）三、 拓展训练你能把带分数化成假分数吗？先想想方法，然后试一试。（几个带分数）四、 全课小结依据板书，再次回顾所学内容四、课堂检测把整数化成假分数1=（　）/1 1=（　）/2 2=( )/3 3=（ ）/4 5=（ ）/11其他不是0的整数也化成分母是1、2、3、4……的假分数吗？怎样化？ 填空：a和b都是大于0的整数，当a（ ）时，b/a是真分数；当a（ ）时，b/a是假分数；当a（ ）时，b/a能化成整数。给学生充分的自学的时间和空间，在自学的基础上交流。学生学习目标明确。在交流中学生不断补充自己的学习内容，达到学习的目标。板书设计 带分数整数（不为0）+真分数）由整数和真分数合成的数叫做带分数。反思以及改进措施 （ ）月（ ）日 今天我最棒 姓名：知识点：假分数可以化成整数方法。假分数化成带分数的方法。基础题：把假分数化成整数312＝1352＝954＝210＝把假分数化成带分数211＝518＝ 441＝ 719＝950＝323＝能力题：