包装让阳光课堂更加美丽.docVIP

包装让阳光课堂更加美丽 　　“阳光”一词能唤起人们无限的遐想：绿树青山、蓝天白云、鲜花盛开、空气清新、鸟语虫唱、水清鱼翔、万物生长…… 　　阳光课堂充盈民主的气息， 是成长的家园，是闪耀智慧光芒的课堂，是洋溢成长气息的课堂。 　　如何让学生在学习生活中每天都步入阳光课堂的新境界呢？我想，只有包装才能实现课堂教学方式的根本转变，让阳光课堂真正成为学生自主学习、高效学习的乐园。 　　在现代营销中，包装被称为“无声的推销员”，好的包装总能先声夺人，迅速吸引顾客，使其产生强烈的购买欲望。试想，如果包装这一商业手段运用到小学数学教学中，又会产生怎样的效果呢？经过思考与探索，我将其精心包装，取得了较好的效果，使学生在我们的课堂中学到更多的知识，思维得到更多的培养。 　　一、调和一些趣味的“料”，让教室充盈民主气息 　　吃食物首先品尝到的是食物的滋味，要让食物味美，我们就必须调和一些佐料。在阳光课堂教学中，这种“调料”常常表现为巧妙诙谐的、机智有趣的、出乎意料的教学幽默 。“幽默是一种优美的、健康的品质。”幽默正如数学教学的“佐料”，给枯燥的数学知识也裹上了一层“糖衣”，使学生乐于接受，为数学课注入了春的暖流，让数学课充满了生机。 　　1.幽默的数学，让学生真正地看懂你 　　在教学中，幽默可以点拨知识，特别对一些抽象的数学内容和深奥的数学道理，可以使其通俗化，从而降低知识难度，提高理解效度。 　　例如在教学二年级《可能性》一课时，我就利用了一个有趣的故事： 　　在古代欧洲的某个国家，一位奴隶冒犯了国王，国王大怒，决定将奴隶处死。奴隶被关进了死牢，按照该国当时的法律，死囚在临死前还有一次选择生死的机会，那就是由大法官拿来一个盒子，盒子里放入两张纸条，一张写着“生”，一张写着“死”。如果摸到“生”就生，如果摸到“死”就死（学生听得都很入神）。小朋友们，你们认为这个奴隶摸纸条会出现什么结果？ 　　学生：可能摸到“生”，也可能摸到“死”。 　　学生：两种结果都有可能。 　　师：可是这个昏庸的国王一心要奴隶死，于是派人偷偷地把盒子里的“生”拿出来，换成了“死”。而这个大法官并不知道。这时盒子里两张纸条都写了“死”，如果犯人任意抽一张，结果会怎样？ 　　学生说：奴隶一定死，不可能生了。 　　师讲述：有一个好心人知道了这件事，就悄悄地告诉了奴隶。这个奴隶想了一夜，终于想出了一个好办法。第二天早上，抽纸条时，犯人随便摸了一张，看也不看就把它吞进肚子里。大法官很着急啊！旁边的人说：“不急不急，看看剩下的那张不就行了？剩下的那张是‘死’，就可判定奴隶摸到了‘生’，所以奴隶被当场释放了。”（学生都欣慰得鼓掌了） 　　这个故事可谓一波三折，讲述这个故事则是一石三鸟，寓教于乐。学生在故事中，边听边想，不但理解了“可能”“不可能”“一定”等概念，而且锻炼了思维，体会到了思考的乐趣。 　　2.幽默的数学，让学生轻松地记住你 　　实验表明：播放一组视听材料后发现，学生对含有幽默色彩的内容记得最深刻。加入了幽默“夹心”的数学知识与由教师反复叮嘱或反复练习相比，学生记得轻松、记得更有效。 　　例如：对“0”的运算特点，一位教师配了一首儿歌：“零蛋零蛋是笨蛋，与谁相加都滚蛋；零蛋零蛋是炸弹，与谁乘除都完蛋。” 　　幽默是活化数学教学的“佐料”，它一定能烹调出新鲜而丰富的教学“盛宴”。 　　二、夹进一些资源的“馅”， 让课堂成为成长家园 　　我们都喜欢吃一些夹心食物，尽管中间夹的“馅”可以各种各样，这种“馅”往往都是对主食的有益补充、点缀。在教学中，我们同样可以为学生制作一些知识的“夹心食品”，丰富学生的学习口味，其“馅”源大多是随机事件及相应的教学资源。这些“馅料”在奇思妙想，甚至胡思乱想中；在顺水推舟，甚至逆水行舟中；在锦上添花，甚至画蛇添足中……只要蕴含着闪光点、生长点、转折点、链接点，哪怕微乎其微，教师就可挖掘、开发、引申、利用，见机行事，优化、丰富教学。 　　叶澜教授说过：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的过程。” 　　1.随时生成，让真理在实践中凸显 　　随时生成，指的是在课堂教学中，教师敏锐地抓住出现在学生眼前的稍纵即逝的课程资源，并加以开发利用，推动教学从“无序”走向“有序”的一种有效方式。 　　笔者听过两节《长方形面积的计算》的公开课。当进行到让学生比较两个相近长方形面积的大小时，两节课竟发生了同样的事情：一个学生站起来说：“我知道长方形面积的算法，只要用长乘宽就可以求出。”这样一来，教师原先精心设计的教学环节与预先设计好的精心提问，一下子被这个孩子给搅乱了。两位教师是这样处理的： 　　教师A略微表扬，一带而过，继续按原来的