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善之美：让幼儿心中有他人 　　摘 要：罗素曾说：“在一切道德品质之中，善良的本性在世界上是最需要的。”一个健康的孩子就好比一棵树，必须以善良为根，正直为干，丰富的情感为蓬勃的枝丫，这样才能结出美丽善良的果子。因此，我们应为幼儿创设友爱、亲切的成长环境，帮助孩子建立和谐的人际关系，以身作则做好孩子的榜样，在孩子的心里播下一颗善良的种子。 　　关键词：善良；环境；人际关系；榜样 　　卢梭认为：“当儿童只意识到他自身时，他的行为并无道德意义；只有在他的意识扩及自身以外时，他才第一步形成善恶的情操，第二步形成善恶的观念。”儿童若只知自己的苦痛，而不知别人的苦痛，这不能成为有道德的人。因此，我们应当创设友爱的环境、建立和谐的人际关系，以身作则，引起他们的仁慈、善良、同情和宽厚之心，引起一切善的热情，从而激励幼儿知善、爱善、行善。 　　一、友爱的环境：善良和爱的源泉 　　环境对人的发展有着重要的作用，为幼儿创设一个良好的环境，能触发其善良的情感。因此，我们利用自然环境这本活的教材，萌发幼儿善良的爱意；在园里积极创造良好友爱的氛围，让他们在愉悦的环境中学习、生活，促使幼儿善意感的形成和发展。 　　（1）自然环境――活的教材。大自然是一本活的教材，是最好的学习教室。幼儿体验大自然美丽之际，心灵得以净化，善良的爱意得以萌发，对幼小的孩子而言，爱自然，爱小动物，进而延伸到爱家庭、老师、同伴及身边的每一个人。因此，我们常利用幼儿园独特的自然资源组织幼儿开展丰富多彩的活动。春天的时候，带着孩子走进种植园，亲手浇浇水，施施肥，让他们和植物亲密对话，萌发他们热爱自然的美好情感。秋天的时候，沐浴着和煦的阳光，让孩子背起画板，走进美丽的香山公园，勾勒美丽的家乡。在创作的过程中萌发了对自然的感恩之情，获得了真、善、美的感受。 　　（2）文化氛围――情感的累积。善良的情感是良好行为的肥沃土壤，而培养幼儿良好的情感必须给孩子创设一个爱的氛围。苏霍姆林斯基强调，幼儿园集体中的气氛应该是所有的人都能与其他每一个人有共同的感受，对每个人表现出的诚挚的关怀。因此，在幼儿园里，我们首先要有意识地为幼儿创设一个友善的环境。我们将师幼的集体照布置成相亲相爱的幸福一家人。早晨幼儿、家长、教师来到幼儿园，首先映入眼帘的就是其乐融融幸福一家的情景。幼儿和同伴间、教师间的友善之情油然而生。在教室环境布置中，我们有意识地将各个游戏区布置得很温馨，如在娃娃家张贴幼儿的全家福，在医院里放上爱心凳……孩子们在这些活动区里，扮演爸爸妈妈照顾宝宝；扮演医生认真爱护、安慰病人等。在这里，孩子们自然地进入了情感世界，不知不觉地受到了善良的熏陶。 　　二、和谐的关系：精神和意识的温暖 　　友善似一缕清风，涤荡人际间的烦恼；友善似一泓碧水，洗濯情感的泥污。幼儿在相互友善的交往中，学会了常怀爱人之心、常存为善之念、常有行善之举。 　　（1）主动关切他人，体验人与人之间的微妙情感。苏霍姆林斯基说：“如果孩子能意识到他身边有别人，意识到他的行动能给他们带来愉快，这对培养善良和人道，是非常重要的。”就是要让孩子在精神上给人以温暖的时候，自己也能从中感受快乐。因此，我们要教会孩子主动关切他人，体验人与人之间微妙的关系。结合语言活动，选择关心他人的故事讲一讲，例如，故事《微笑》《小鸭小鸡》等，让幼儿学会把快乐送给他人。结合社会活动“请让我来帮助你”进行谈话活动，萌发幼儿帮助他人的意识，并愿意主动关心、关爱亲人和同伴。既增进了孩子们的友爱，还会在孩子一生中打下与人为善的烙印。 　　（2）相互间的精神交往，获得道德上的充实。苏霍姆林斯基认为，让儿童相互交流知识、技能和思想，把自己的知识传授给别人，不仅能激起儿童对知识的渴望，而且能帮助他们理解和认识自己，唤起他们彼此间相互了解的兴趣。由此可以看出，孩子在交往中可唤起相互间友善的情感。因此，我们要从小在孩子心灵中播下爱的种子，从周围的点点滴滴做起，引导孩子学会相互关心。例如，游戏时学会共同分享不抢夺；不小心碰到别人时说“对不起”；当自己被别人撞时，要知道原谅别人等。六一儿童节的时候，开展爱心淘宝节，鼓励幼儿收集玩具、图书等到幼儿园爱心义卖，在这里小朋友们可以交换分享自己的珍宝，向别人介绍自己的收藏，以最本真的方式表达自己。最后将自己赚来的钱捐送到爱心捐款箱里。幼儿平时的角色游戏得到社会实践的同时，爱的种子在孩子们幼小的心灵中播下。在相互间的交往中，亲身体验了奉献和给予的快乐。 　　三、榜样的示范：心灵和情感的共鸣 　　榜样是最好的老师，它是一种无声的语言，教给人们许多书本上没有的东西。有专家曾指出：幼儿通过榜样比通过告诫学得更多。我们可以给他们提供好的典范来教给他们更多的东西，幼儿会热切地模仿有道德的人的行为。不难看出，榜样在幼儿成长过程中