基于“说卷”活动提高命题有效性的研究.docVIP

基于“说卷”活动提高命题有效性的研究 　　摘要：新课程的实施包括教、学和考试三个环节，在近几年的新课改实践中，教与学这两个环节已有较充分的实践与研究。但在考试评价方面，特别是如何提高教师的命题能力、科学规范命题等方面，从理论到实践都缺乏必要的研究。文章基于“说卷”活动，进行了提高命题有效性的研究，主要从“说卷”活动的操作流程、基本特征及其对提高命题有效性的积极作用三个方面进行了探讨。 　　关键词：“说卷”活动；命题；有效性；知识双向细目表 　　中图分类号：G632.474 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2014）03-0010-02 　　2013学年，我校（此处指广东省英德市第一中学，下文同）进行了“说卷”活动的校本教研。笔者对我校开展此项活动进行总结反思，观察活动效果，并从“说卷”活动的操作流程、基本特征及其对提高命题有效性的积极作用三个方面进行了探讨。希望“说卷”活动能真正服务于教学工作，并在今后的教学中得到体现和深化，实现“说”有所得，“说”有所用。 　　一、何谓“说卷”活动 　　所谓“说卷”活动，是指分别从命题前和考试后对试卷进行评说的活动，命题前重在说考什么，为什么这样考；考试后主要说反思及改进措施。“说卷”不是简单的试卷分析，不仅要求教师分析该试卷命题的水平，最根本的是要求教师对试卷进行科学认真分析的基础上，针对自己的教学活动，找出学生在试卷中产生错误的原因，反思自己的课堂教学行为，并在教研组内对试卷进行评说，通过组内教师的集体智慧，寻找解决问题的思路，提高课堂教学的针对性和实效性。“说卷”活动是一个动态评说的过程，需要跟踪反馈每个阶段的教学效果，并在此基础上充分调动教师的主动性和积极性，激发他们的创造力，这也是它不同于平时撰写试卷分析的地方。 　　二、“说卷”活动的操作流程 　　1.考前说：重在说考什么，为什么这样考。 　　（1）说方向定位和命题依据。考试评价的目的不仅是为了考查学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的学习和教师的教学，改善教学设计，完善教学过程，解决教学中存在的问题，从而有效地促进学生的发展。每次考试命题的主要依据就是以教育部2004年颁布的《普通高中课程标准（实验）》以及最新高考《考试说明》，以教材为命题依托，结合各地模拟考试的命题特点和不同学校学生的具体情况进行命题，注重基础知识和基本能力的考查，重点检测阶段性学习效果，了解学生复习的情况。 　　（2）说试卷内容。主要包括考试的范围及占的比例、试卷题型的设计及分值、知识双向细目表（见下表）。通过知识双向细目表，可以清楚地看出每次命题的知识点的分布详细情况，可以确保重点知识重点考查，也保证了常考知识点的覆盖率。 　　（3）说题目来源及命制重点题目的设计意图。命题来源主要有以下三个方面：①经典高考真题――感悟高考，体验高考；②最新各地模拟题――关注热点，关注最新命题情境，把握相关命题信息；③改编、自创题――结合本校学生情况，考试常丢分的知识点进行变式训练；也要找准学生的最近发展区，有针对性地命题。结合试题的来源，考查的侧重点及该部分内容在高考试卷中的地位和难易度，分别从选择题和主观题来说明重点题目的命题意图。 　　（4）说试卷预期。主要说两个方面：一是说试题难度预测。全卷预测平均分、难度值。不同层次的班级（实验班、平行班、艺术班等）都要进行相关预测，体现分层教学的效果。二是说学生作答预期：预期学生作答可能存在的问题及前段时间教学的效果等。 　　2.考后说：重在说反思及改进措施。 　　（1）说考后成绩分析。①不同层次的班级（实验班、平行班、艺术班等）考试难度测评跟踪表；②分别从平均分、及格率、分数段、优秀率等方面与近几次考试进行对比分析。 　　（2）说考试好的地方与存在的问题。任课教师在考试结束后，通过阅卷，对照考前说卷的情况，对试卷进行认真分析：①本次考试学生的答题情况与预测情况相比如何？如出现较大差异，原因何在？②平时自身的教学与训练有哪些地方需及时改进？③学生的答卷情况与自身课堂教学的知识训练要求是否一致，如不一致，产生的原因是什么？④学生在考试中对自己所要求的重难点知识掌握的情况如何？⑤针对出现的问题，准备采取的补救措施是什么？组内教师根据考试情况与教师说卷情况进行对比，提出建议。 　　3.说考后反思及改进的措施。美国心理学家波斯纳说：“如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么，即使是有20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复。除非善于从经验反思中吸取教益，否则就不可能有什么改进。”考后，任课教师应当结合以上说卷的内容，通过考试数据分析出自己所教学生本次考试好的地方在哪里，存在什么问题，及时反思自己在前段时间的教学，结合组内教师提出的宝贵意见，以完善和