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基于中职院校应用文写作教学的思考 　　在日常生活和工作中，应用文的使用非常广泛。特别是对于中等职业技术学校来说，应用文写作已经成为必须掌握的技能之一。但在实际教学中，中职院校应用文教学的效果往往不尽人意。本文主要针对中等职业学校在应用文教学中的现状和问题，提出了一些有效促进教学效果的建议和措施。中职院校应用文写作教学问题方法措施在中等职业学校的人才培养体系中，应用文写作占据着重要的位置。提高中职院校学生的应用文写作能力，不仅可以帮助学生在后续生活和工作中获得更大的发展，还能帮助学生拥有更好的适应社会的能力。 　　一、中职院校应用文教学中的存在的问题 　　（一）教材方面出现问题。在中等职业学校中，大部分有关应用文写作的内容都是隶属于《语文》一书。因此，在应用文不同文种的概念、形式、作用还有写作要求上，都仅仅是流于形式，实用性较小。使用的范文、例文等陈旧、过时，没有实效性，严重偏离了学生的实际生活和工作的需求。 　　（二）教师方面出现问题。在许多中职院校中，老师对应用文写作的理论和知识都很丰富充足，但缺乏实践能力。上课的时候只是将课本上的内容进行复述，导致学生在学习应用文的时候兴趣乏乏。更甚者，有些老师在进行教学的过程中，直接将有关应用文写作的内容忽略不讲，对学生能力的提升造成了严重的阻碍作用。 　　（三）学生方面出现问题。在教师进行教学的时候，一方面，是由于教师讲授枯燥无味，学生产生抵触或是厌烦的情绪。另一方面，就是学生认为应用文写作一学就会，看看就行，产生轻视的态度。但由于中职院校的学生在基础知识方面存在缺陷或是薄弱，因此往往出现一写就错的现象。 　　（四）评价方面出现问题。学校和老师在进行应用文教学评价时，大部分重视的是学生对理论知识的掌握情况，缺乏实际写作训练等，也没有将应用文写作纳入到专业技能的评价体系中，重视程度不够。理论与实践的脱轨，使学生在接受应用文教学之后，也不能很好的进行写作。 　　二、促进中职院校应用文教学效果的主要方法和措施 　　（一）编写适合中职院校学生学习的专业教材 　　随着中职院校新课改的实施，中职院校所有课程的实施，都需要围绕职业性这一显著的特点进行。要将中职院校的应用文写作教学作为一门专业、独立的课程。不要将其仅作为语文教学的附属。要积极的编制两年制或是三年制中职院校专门使用的应用文写作教材。在进行教材编制的过程中，要充分地体现出教材的简明性、生动性、针对性以及实践性。要加强教材的趣味性和直观性，加强对学生的吸引力，增加实践训练在教材中的比例，培养出具有专业程度的人才。 　　（二）采用合适的教学方法，提高学生的学习兴趣 　　学生学习应用文写作的兴趣，离不开教师的教学方法和方式。采用适当的教学方法不仅可以提高学生的学习兴趣，将教学任务更好的落实，还能培养教师实践教学的能力，有利于自身教学水平的提高。随着中职院校应用文教学的探索与研究，出现了许多效果显著的教学方法。 　　1.情境式教学法 　　教师在进行教学的时候，要有针对性的设置专门的情境，争取让每一位学生都可以积极的参与进来。情境的设置，要与现实生活与工作息息相关。教师在学生学习的过程中对学生进行及时有效的引导和帮助，让学生可以将理论与实践结合起来，在加强理论知识学习的同时，加强自身实践能力的提高。例如，我在教授《广告》这种文体的时候，就是充分利用校运动会要求各班宣传之际，鼓励学生进行大胆创新，设计出具有班级特色的口号，宣传用语等。 　　2.实践教学法 　　实践教学法要求教师有组织、有计划、有针对性的实施。老师要打破课本和教室的禁锢，将教学现场搬至更为广阔的地方。比如让学生积极的进行社会实践、社会调研、竞赛等活动。我一般会在学生开学之初让学生根据自身的情况写学习计划书，或是在学校进行专项活动的时候，倡议学生用所学的知识写建议书或是倡议书等。毕业之际，要求学生写一篇求职信并让同学与老师一起修改等。让学生参与的实践活动的主题或是方式要有较强的针对性，可以让学生在实践活动中，能不断的提高应用文的写作质量和写作水平。 　　3.案例分析法 　　案例分析法是现在教学中较常运用到的方式。教师在进行案例分析前，所选的案例要有实效性和针对性，同时还要保证案例的真实性。案例要能充分调动学生的积极主动性，让学生可以积极主动的进行思考并发现问题、有效的解决问题。老师在教学的过程中也要注意对学生的引导与帮助，不断地强化学生的实践能力和写作水平。 　　（三）建立完善的教学评价体系 　　完善的教学评价体系，对中职院校应用文教学的发展起着重要的作用。因此，中职院校要在评价的内容上，注重对学生写作实践能力的考核，并将其作为考核的重点。要采用多形式、复合型的考察评价方法，可以是学生自评，活动小组之间的互评，等等。在进行教学的过程中，要及时