小学数学课改要坚持创新.docVIP

小学数学课改要坚持创新 　　新课改理念下对于小学数学教学提出了更高的要求，只有以学生作为主体，并且不断进行改革创新的数学课堂才是更有价值的。本文将谈谈小学数学课改要坚持创新，首先分析学生主体作用的涵义，然后从三个层面探讨如何让学生以明确的目标激励自身使得学习意识不断增强，最后会从实例出发，分别谈谈如何以学生为主体，做好课前准备，以及如何以学生为主体，提高课堂教学质量。 　　一、学生主体作用的涵义 　　随着新课改的推进，对于各门课程教学过程提出了更高的要求，尤其是对于小学数学教学，作为一门锻炼学生思维的基础学科，教学过程应当不断革新。新课改理念下对于小学数学课堂更加提倡以学生作为教学主体。在以往的教学中，一直以来学生作为主体地位的教学氛围不明显，应试教育模式下课堂上通常是老师讲、学生听，学生的主观能动性得不到发挥，对于课堂的参与程度也很低，这不仅很大程度降低课堂效率，学生也很难真正对于这门课程的学习产生兴趣。以学生为主体绝不是一句简单的口号，它应当被实践到小学数学课堂中，学生主体的涵义可以体现在以下几个方面。 　　首先，课堂上应当以学生为中心，要提升学生对于课堂的参与程度。小学数学是一门灵活而有趣的学科，也是一个需要学生积极思考、努力探索的学习过程，课堂教学中教师应当改变一直以来的一言堂的作风，更多的引发学生思考，让学生自己去发现问题、解决问题，这样才能让他们的思维能力有所提升，让他们真正有收获。 　　另一方面，学生主体应当体现教师对学生的尊重，每一个学生由于性格、生长环境以及智力因素不同，学生间是会有很明显的个体差异的，学习成绩也会不一样。教师要尊重学生的这种差异，在表扬学习成绩好的同学时也应当给予学习上存在困难的学生更多鼓励，不能让他们成为被遗忘、被忽略的群体，他们往往更需要教师的指导和关怀。此外，以学生为主体也很大程度体现在教师的教学模式上，鉴于学生间的个体差异，教师应当在教学模式上有所创新，尽量能够按照学生的实际状况及特点因材施教，这样才能更有针对性，让每一个学生都有收获。 　　二、以明确的目标激励自身使学习意识不断增强 　　学生是学习过程的承担者，想要让学习效率不断提升，让学生具备明确的目标激励从而使得其学习意识不断增强是有效的一种途径，主要体现在以下几个方面： 　　（一）认识自己在学习过程中的角色 　　让学生意识到自己在学习过程中的角色是很有必要的，这也是教学过程中教师需要不断和学生沟通与灌输的一个观念。教师应当让学生明白自己在学习过程中的主体地位，任何一个学生，学习成绩与学习习惯的好坏和个人意志是分不开的。很多学生能够明白与体会到学习的重要性，知道如果自己能够有明确的目标，并且严格要求自己，学习成绩肯定不会落后。相反，那些学习意志薄弱的学生就没有这样的概念，他们不仅体会不到学习的重要性，更是无法明白自己才是学习过程中的主体，教师的教学、家长的监督都只是起到辅助作用，真正能够让自己学习成绩不断提升、并且在学习过程中不断有收获的是自己，如果能够有端正的学习态度和良好的学习习惯，学习成绩肯定会有很大进步。 　　（二）要善于自我激励 　　自我激励对学生而言是非常重要的，也是教师很有必要培养学生具备的一种品质。学习是一个循序渐进、不断求索的过程，途中有很多难关、很多荆棘，如果没有经过思考、没有经过探索、没有经过付出，学生很难有所收获，想要获得真知从来都不容易，小学数学的学习过程也是一样。教师应当从小就让学生具备这样的意识，让他们明白学习过程中遇到难题是很平常的事，遇到困难的题目不能轻易放弃，要不断自我激励，要让自己有钻研和求索的决心与意志，只有长期不断积累中学生的各方面能力才能有所提升，学生的数学能力明显进步，然而这一切和学生的自我激励都是分不开的。 　　（三）要善于自我调节 　　自我调节是一种难能可贵的品质，也是学生在学习过程中应当具备的特质。数学是一门灵活而实用的学科，很多学生能够在学习过程中体会到乐趣，对于数学学习充满兴趣。兴趣往往是最好的老师，能够让学生不断在这条路上前行。然而，基于学生间的个体差异，并不是每个学生都对数学充满兴趣，并不是每个学生在这门学科的学习上都有天赋，有些学生在学习过程中会碰到很多困难，很多题目想不清楚、弄不明白，很多难关过不去。在这样的情况下很容易进入恶性循环，学生由于对这门课程缺乏兴趣使得学习不积极，学习成绩也不理想，这样碰到的难题更多，兴趣更难培养。遇到这样的情境教师应当让学生做好自我调节，找到问题的根本所在。学习过程中碰到难题是很正常的事，但不能因为遇到困难就完全丧失对于一门课程的学习兴趣，这是很不可取的。教师应当引导学生找到问题所在，在辅导学生解决实际问题的同时也要进一步培养学生对于这门课程的学习兴趣，并且让学生做好自我调节，只有这样才能够让学生真正有