巧设机关，练就学生一双敏感敏捷敏锐的眼睛.docVIP

巧设机关，练就学生一双敏感敏捷敏锐的眼睛 　　【中图分类号】G420 　　心理学知识告诉我们，人脑所受的外界信息，80%以上来自视觉。眼睛是视觉器官，视觉是人类最重要的感觉之一。在数学教学中，学生的学习离不开眼睛：有意注意决定了学生学习的发生，有心洞察决定了学生学习发现需要，有识创见决定了学生学习的发展需要。教师在教学活动中，想法设法创造各种机会，创设多种机关，帮助学生练就一双敏感、敏捷、敏锐的眼睛，让学生不再雾里看花，把所学知识看的真真切切、清清楚楚、明明白白。 　　机关之一：稍现即逝，给学生想象的空间 　　教学案例1 《三角形的认识》是苏教版四年级下册的内容，一位教师在教学这个内容时，课的开始设计了这样一个考眼力的游戏情境。课件出示1个长方形、1个正方形、1个平行四边形、2个三角形、1个圆等平面图形，让学生观察4秒后，画面隐去，教师发问：这些平面图形中，什么图形的个数最多？学生回答：三角形个数最多。课件再次呈现，与上次不同，呈现的画面缺少三角形，观察几秒后再次隐去，教师再次发问：这次少了什么图形？学生：缺少了三角形。...... 　　赏析：在这个案例中，学生在第一学段已经初步认识了三角形等平面图形，结合本学段的教学目标，为了做好前后知识点的衔接，教师巧妙设计了考眼力的游戏活动情境，使学生在对比性的观察后脑海中浮现三角形的表象，自然的与旧知联系起来，有延续了新的知识点。这一招稍现即逝的训练学生用眼机关，很好的凸现了学习对象的导入功能。 　　教学案例2 有一位教师在教学苏教版一年级上册《11----20各数的认识》练习课上，课件呈现一堆铺开的草莓的图片，要求学生先猜一猜是多少，再数出来。实际教学中，没有几个学生先行猜测，而是直接到书本上去数草莓的个数是20个。 　　赏析：这个案例中，教材练习题的用意在于通过学生的猜测活动，来估计草莓的个数，根据猜一猜与数一数的结果比较出数量的多少。学生由于认知的局限性，第一反应会采用直接数的方法，这样无形就降低了本道习题的有效功能。如果这位教师通过课件让呈现的图片稍现即逝，让学生无法直接数草莓的个数，只能通过想象去估计草莓的个数。这种有目的训练多了，一定能培养起孩子的数感与认真观察的好习惯。 　　机关之二：眼见不实，为学生提供探究机会 　　教学案例3 苏教版二年级上册《量长度》教学，教师在课的一开始就利用课间呈现图片（如下图），让学生目测哪条线更长一些，哪条线更短一些。学生凭借直觉得出第二条比较长，教师抛出标准答案：它们的长度相等，学生在半信半疑中开始要求用尺进行测量...... 　　赏析：上述案例中，学生观察图形长度时产生的错觉，与教师说出的标准答案不符，激发了学生要求通过实际测量来解决相信标准答案与相信自己的眼睛之间的矛盾。指教教师顺势而下，趁热打铁，本课新知教学定会水到渠成。眼见不实训练机关，强烈的激发了学生一探究竟的学习动机。 　　机关之三：管中窥豹，给学生交流的平台 　　教学案例4 一位教师在教学苏教版数学三年级下册《面积单位》时，手里出示的一张长方形的纸片，先让班里的女同学闭眼后男同学观察图片画有（6×3）18个方格的纸片的一面，然后然男同学闭眼后女同学观察画有（4×2）8个方格的纸片的另一面。男生女生在汇报交流这个长方形面积时，结果不一样。教师这才为全体学生展示长方形纸片的两面，所有的学生恍然大悟，授课教师这时隆重推出统一的面积单位满足了学生的心的呼唤。 　　赏析：上述案例中，教师利用长方形纸片的两面，人为制造了男生与女生看到的相同的事物不同的结果的现象，产生两面派的局面。教师在学生各执一词的争执中魔术般的揭示谜底，让学生明晰了问题症结所在，全班表决通过教师提出的统一大业。这种半睁半闭的用眼训练，起到了抛砖引玉的作用。 　　教学案例5 一位教师在教学苏教版五年级下册《圆的面积》课的练习巩固环节时，手持一个大大的圆形纸片，行走于教室里课桌之间的过道，分别让过道左右两侧的学生只能看到教师手里圆形纸片的的半边，教师让学生列式计算这个圆片的面积。讨论交流时，学生发现所列的算式不一样，让另一边的学生根据对方所列的算式推断他们半边看到的圆片情形：圆片的半边标注的是圆的半径，另半边标注的是圆的直径。最后对圆片验明正身，事实果然如此。 　　赏析：上述案例中，教师故意做手脚，让过道两边的学生看到相同事物不同的方面，有相同的答案不同的算式产生冲突。学生在课堂上感到有话要说，想知道长生这种情况的原因，有据待查会根据对方的算式进行逆向推断，有物待验对圆片实物进行过细观察。在这个查明真相的过程之中，学生自然而然的巩固了已学的已知半径或直径求圆面积的新学知识。这种让学生观察半壁江山的用眼训练机关，达到了异曲同工的效果。 　　机关之四：指错纠错，给学生预防提醒 　　教