《最后一课》第二次教案.docVIP

《最后一课》 教材分析 《最后一课》是法国作家都德写的一篇短篇小说。这篇小说是以小弗朗士的心理活动为线索，通过小弗朗士的所见所闻所感展开故事情节的，表现了小弗朗士从幼稚到悔悟再到懂事的思想变化过程。同时，小说通过不同角度的对比，表现了“最后一课”与往常上课的不同，展现了一场生动的爱国主义教育全过程。这篇小说选材巧妙，以小见大，选取一所普通小学中最后一堂法语课来反映尖锐的民族矛盾以及法国人民的爱国主义感情。这篇文章在对人物进行心理描写的同时，成功地把景物描写、细节描写、人物行动描写结合起来塑造人物，而且还运用了烘托、对比的手法，把人物思想感情的变化细腻地表现出来了。以本文为范例，主要是学习人物心理描写的特点及其对刻画人物性格的作用，以提高学生阅读文学作品的能力 1知识目标：（1）通过听读，了解小说的主要情节。这样，才能更好体味和推敲作品语言的意义和作用。（2）学习本文通过人物的语言、行动、心理活动，表现人物思想感情，突出中心思想的写法。 2 情感目标：通过这课两个主人公的分析，不失时机进行爱国主义教育，这样非常自然地把培养学生的情感目标贯穿整个教学过程。 3发展目标：在学习本文出色的语言动作心理描写的同时，要注重开发学生的创造潜能，引导他们创新写作。 四、教学重难点 学生是学习的主体，我们在向学生传播新知识的同时，应考虑到教学对象原有的知识基础，有针对性确立重难点。对刚上初一的学生来说，整体感悟一篇较长的文章有一定的难度，根据这个情况，我确立以下的教学的重点、难点。 1、小弗朗士在最后一课前后的变化，韩麦尔先生的服饰、语言、神情、动作所表现出来的爱国感情。 2、《最后一课》的情形与平时上课不一样的具体表现 难点：探讨小弗朗士前后变化的原因。之所以把它定为难点是因为它要求学生主动参与讨论才能得出结论，对学生来说具有一定的难度。文章中重要语句含义的分析和文章中处处照应也是本文的难点，在学习的过程中应加以启发和点拨。 五、教法、学法 “教学有法，但无定法，贵在得法。” :我觉得要突破重点难点，有效完成本课的教学任务，就要制定合适的科学的教法、学法。首先要把握两个原则1、把基础知识落到实处。2、重视素质教育，在教学中努力体现语文的实践性和综合性。其次采取以下的方法：第一，文献法。让学生通过各种途径了解课文的背景和作者的资料，充分预习，掌握生字词，熟读课文理清层次。逐步培养学生的综合学习能力和自学能力。第二，主要采用讨论式和对话式，让学生学会与老师对话与文本对话。 学法:在教学中采用自主、合作、探究的合作学习法，进行综合性学习，研究性学习，同时指导学生善提问题，进行质疑交流，充分地给学生自由活动的空间，鼓励学生想说、敢说，让他们围绕中心议题发表各自意见，相互交流、相互启发、相互争议，让学生主动的获取知识，培养健康 《最后一课》第一课时 1、结合小说背景理解“最后一课”的含义。 2、通过听读，了解小说的主要情节。 3、了解小弗郎士是个怎样的人，从而感受他强烈的爱国情感 ； 教学重点：在分析人物形象过程中体会法国人民的爱国情感。 教学难点：探讨小弗朗士前后变化的原因。 教学过程： 一、导入新课 1、学生导入课文。一个热爱祖国的人是永远不会忘记他的国语的，当祖国遭遇外辱时，每一颗赤子之心勇起的便是祖国万岁，中国人如此，我们今天接触的法国人也是如此，平凡的小弗朗士和韩麦尔先生上了不平凡的最后一课，让我们走进这位教师和他的学生，去品读他们埋藏在内心的爱国之情。今天让我们来学习《最后一课》，同学们先用2分钟对课文的生字词进行回顾，一会找同学板书。 （A层学生上黑板听写，其他同学在自己的本子上听写，写完后，同组B层同学去改，并订正在旁边，最后课代表总结，指出易错字）一分钟的时间把易错字记在自己的书本上。 二、自主学习：从生字的掌握上，老师觉的同学们的预习的很好，看着课题，你有什么疑问吗？预设学生：为什么是最后一课？谁上的最后一课，上的什么内容？ 1、带着对课题质疑的问题初读课文，试着解决你所提的问题，结合预习谈谈你初读后的收获，说说文章写了一件什么事？小组指导：快速读文，结合课文背景理解课文，试着复述课文。展示时可以是文章的作者作品，也可以是时代背景，还可以是小说中的人物，或者你读了本文后的一些感受。都可以来谈一下。 三、展（展示自学的效果）。 预设： 生：因为上完这节课之后，小弗朗士就再也不能上法语课了。 生：韩麦尔先生再也不能教法语了。. 师：为什么法国人再也不能学自己祖国的语言--法语呢？请看故事发生的背景。（学生介绍课文背景） 师：故事就是在这样的环境下发生了，那么你读完了这篇文章后有哪些感受呢？你能谈谈吗？ 生； 我非常同情小弗郎士和韩麦尔先生。他们竟连学习自己祖国语言的权利也被剥夺了。 生：普鲁士太