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打造灵动课堂，提高复习实效 　　【摘 要】在新课程改革的背景下，高一思想政治课，特别是复习课，对于教师而言，如何激发学生的学习兴趣，让学生积极主动地参与到课程学习中来，从而感受到政治课堂的完美的艺术结构，进而提高课程教学的实效性就显得尤为重要。所以，打造灵动课堂，才能让学生充分感受学习之乐，领略成长之美。灵动的政治课堂，对于一节复习课显得尤为重要，它不仅能让学生重温政治理论知识，也能促进学生理性分析思维能力的提高，让学生在参与诸多充满魅力和趣味的课堂教学活动中，获得情感的体验和意义的感悟，使教学的三维目标得以实现，学生的情感态度价值观得以升华，政治复习课的实效得以凸显。 　　【关键词】主动；互动；灵动课堂；复习实效 　　高一年级，很多学生不喜欢上政治课，其中一个原因就在于高中政治知识的呈现形式单一，内容抽象、枯燥，难以理解和内化，进而难以激发其学习兴趣。经常性地也会在不同场合听到政治老师的抱怨，说教学任务繁重、教学时间紧张等。其实，这些都是外因，真正制约政治课教学质量的，是学生思想上不重视和学习方法上不正确。如果说教师是艺术家，课堂教学便是教师的艺术品。所以，在新课程改革的背景下，针对高一思想政治课，特别是复习课，对于教师而言，如何激发学生的学习兴趣，让学生积极主动地参与到课程学习中来，从而感受到政治课堂的完美的艺术结构，进而提高课程教学的实效性就显得尤为重要。现结合笔者在不久前《经济生活》第一、二单元的一节复习课的教学设计，谈谈自己的体会。 　　一、回归课本，在知识回顾中熏陶 　　兴趣是培养学生主动学习的基石，在课程学习中具有重要的作用。我国古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦也曾经说过：“兴趣是最好的老师。”所以，教学实效取得的前提和基础，首先就是最大限度地调动学生学习的积极性，唯有如此，课堂才会充满生机与活力。在本节课的第一个环节，笔者让学生自主回顾这两个单元的知识点，从第一单元第一课一直到第二单元结束。为了形成一个竞争的课堂氛围，教师让每一小组成员就某一课提出知识点，其他小组指出其中可能出现的问题。如在第一课“神奇的货币”时，第一小组某个同学就提到了“价值规律”这一知识点，而这显然是第二课的内容。就这样在自我复习与指错纠正的过程当中，学生将每一课的知识点归纳整理，从整体上加深了对教材内容的印象。在此过程中，教师再加以适当点拨和归纳，如第一课可重点归纳为五个关键词“商品”“货币”“纸币”“信用工具”“外汇”，这样更加便于学生的理解和把握。在知识的回顾中，学生身心愉悦，兴趣大增。 　　二、构建体系，在脉络把握中提升 　　高一学生对于一份政治试卷，觉得最难下笔的就是主观题的概括了。一些学生在答题时总是围绕一个要点重复论证，究其原因，主要是学生知识不成体系，所以对于知识迁移运用的能力明显不足。因此，教师在平时的课堂小结环节，就应该有意识地培养学生动手构建知识体系的习惯。笔者认为，在对每一课的知识点有了充分了解的基础之上，学生自主构建知识体系就应该是水到渠成的事了。因此，在本节课上，笔者让学生到黑板构建知识框架，再由其他学生补充完善，做到点、线、面的有机结合。在互帮互助中，学生对这两个单元的知识结构了然于胸。 　　三、抽查重点，在基础夯实中巩固 　　《经济生活》第一、二两个单元知识点较多，学生通过自主探讨，将两单元的重点知识归纳为“五观”，即“金钱观”“消费观”“经营观”“就业观”和“投资观”。笔者认为，这“五观”的内容也是该部分主观题设计的重点所在。夯实基础，是学生答题的突破口，所以在这一环节，笔者让每个学生默写其中的一个观点的具体内容，这样既节省了课堂时间，又起到了检测的效果。事实也证明，学生只有将这些重要的知识点烂熟于心，解答这方面的主观题才能游刃有余。 　　四、合作探究，在问题探讨中参悟 　　高中政治新课程改革倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式。在课堂教学的合作探究是师生之间、生生之间的言语互动，所以，笔者在这一环节设计了小组合作探究和师生合作互动两大部分。 　　小组合作探究这一部分设计了两道探究题，全班同学分为两大组，分别探究其中的一道题，探究一问题如下：面对供热成本上涨，供热企业健康发展不能一味追求涨价。请你从经济生活角度为供热企业健康发展提几条合理的建议；探究二是针对当前社会上存在的“两难”问题，即“就业难”和“用工荒”，问题如下：结合材料，从经济生活角度，请你为解决“两难”问题提出几点合理化建议。各小组讨论得都非常激烈，最后由每小组的代表总结发言。同学们指出，探究一是围绕“经营观”问题，探究二是围绕“就业观”问题。在答案的组织上，教师引导学生要自觉地将课本上的理论知识和材料联系起来，在解决探究二的“两难”问题时，教师进一步地启发学生，能够从党和