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提高中职语文教学质量之我见 　　摘 要：本文就提高中职语文教学质量提出了个人见解：要明确一个目标，突出两个重点，结合三个实际，培养四个能力，采用五个做法。 　　关键词：中职语文 教学改革 体会 　　多年来，很多中职学校都非常重视语文教学，师资配备充足，课时安排足够，还努力营造提高学生语文水平的良好氛围，取得了较好的教学效果。为使中职毕业生提高综合职业行为能力，在新的形势下，中职语文该如何教，我认为，要从如下五个方面下足功夫： 　　一、明确一个目标 　　社会对中职毕业生期望值高，要求高。因此，我们必须明确一个事关中职学校生死存亡的全局性目标：千方百计提高教学质量，教书育人，培养学生综合职业行为能力。当然，这也是中职语文教学目标。因为，母语听、说、读、写能力是学生综合职业行为能力的不可或缺的组成部分。因此，提高语文教学质量迫在眉睫。 　　二、突出两个重点 　　目前，社会要求人才要具备笔才、口才、交际才这三才，这就需要我们突出中职语文教学的两个重点：努力提高学生的写作水平和说话水平。从中职学校语文教学成功经验来看，在教材的编写、处理和课堂上，教师都要突出这两个重点，培养 讲得、写得 的学生，以适应社会需要。 　　三、结合三个实际 　　在中职语文教学中，应结合学校实际、专业实际、学生实际这三方面情况因材施教。 　　学校实际。例如，相当部分中职学校每年都在举行现场作文比赛、中文朗诵比赛、演讲比赛、模拟招聘应聘比赛。学生文学社团活动红红火火：办报刊、书画展，作广播，出墙报，举办文学知识讲座，形成了促人成才的校园文化氛围。这些，学生看得见，摸得着。语文教师如能热情指导，鼓励学生乐于参加，那么，同学们的语文水平就会得到较大提高，部分同学的参与也能带动学生的整体进步。 　　专业实际。针对不同的专业实际情况，中职语文课的教学重点内容、要求也应有所不同。如文秘、商务英语专业与会计、计算机专业是明显不同的。三句不离本行，教学也是如此。语文虽然是基础课，但针对专业实际讲授，效果肯定不一样。 　　学生实际。学生实际情况，笔者以为有三类：一是无心向学类。一些学生不求上进，当一天和尚撞一天钟，懒听课，懒动手。二是认识糊涂类。一些学生以为来读中职是学专业知识技能的，已学了近十年语文科了，何必多此一举。三是自信自负类。一些学生以为自己语文基础较好，语文历来是自己的强项，没有什么可学的。面对这三类学生，应介绍些活的教育材料，让他们认识到继续学习语文的重要性和必要性，客观地看待自己的现有水平与差距，千方百计地激发学生学习语文的兴趣。 　　四、培养四个能力 　　尽管语文教学的功能是多方面的，但其根本的任务是帮助学生正确理解和运用祖国的语言文字，具体体现在对母语的听、说、读、写四个能力的长期培养。 　　听。有效的听，实际上是大脑吸收信息与迅速思维的过程。有效的听，包括两个方面的要求：一是会听，无论在任何场合，都能听出人家所讲的意思，准确理解把握，不断章取义。二是能听，兼听则明，偏听则暗。善于听，实际上也是一种成才之道，从这个意义上看，中职语文教学确应重视听的训练。 　　说。说话训练应是中职语文教学的重要任务。说话是内部语言转换为外部语言的心理活动过程，是综合素质和能力的体现。目前，不少语文教师忽视了听和说的训练，造成了不少学生不敢说和不会说。显然，中职语文教学应加强说话训练，才可适应社会需求。 　　读。无论是默读、诵读、朗读，还是课外读、课内读，都是吸收知识的一种途径。语文教师要指导学生阅读的方法，在目前文化市场较为混乱的复杂环境中又要指导学生多读书，读好书，大量地读，涉及面要广，不限于文学类，应扩大到政治、经济、所学专业等领域，开阔视野。 　　写。写作过程是将头脑里的思维用文字符号清晰化、条理化地表达出来的过程。中职语文教学中强调写作，既要注重基础写作，更要注重应用写作，引导学生写作文章达到五要： 主旨要清晰，内容要充实，表达要准确，文体要恰当，行文要适宜。 　　五、采用五个做法 　　中职语文教学是个系统工程，提高语文教学质量的做法应该是多种多样的。事实证明，在教学内容处理上和教学过程中，分别采用五个做法，可收到较好的效果。 　　正确处理教学内容的五个做法是： 　　1. 补。对学生该学而未学，该会而未会的知识与技能，补。 　　2. 并。对有利于培养学生思维能力而在不同教学模块中相互连贯的内容，并。 　　3. 调。对有利于学生掌握的而位置不同，次序有先后的内容，调。 　　4. 换。对那些不合时宜的形式和文种，难度较大的内容，换。 　　5. 删。对要求过高、过大、过空的于事无补的内容，删。 　　在语文教学过程中，需强调的五个做法是： 　　1.讲，精讲。结合教学目的、重点和难点，有针对性地精讲，这是教师厚积薄发