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新课改背景下语文教学提问策略研究 　　在课堂上，提问这一环节将教师和学生紧密联系在一起。无论是老师的提问，还是学生的提问，都可以提高课堂效率，引导学生自主学习。对学生来说，提问虽然很重要，但也不是越多越好。 　　一、初中语文教学中提问的作用 　　第一，激发学生学习兴趣。俗话说，兴趣是最好的老师。只有培养学生学习语文的兴趣，才能将学生真正地引入到语文学习的情景中。讲课的过程中，教师可以对学生进行适当的提问，这样可以调动学生的积极性，吸引学生的注意力，让学生可以集中精力来思考老师提出的问题，并解决问题。这样一来，学生学习的强大动力就是教师的提问，学生能够正确的回答出教师提问的问题，学生会有一种成功的喜悦。同时，也增加了学生学习语文的兴趣。 　　第二，提高学生注意力。初中学生刚刚从小学松散的学习环境中脱离出来。因此，在上课的时候，就会出现注意力不集中的现象。而这些现象仅仅依靠教师的批评教育是无法彻底改善的。但是，如果教师巧妙地运用提问等方式来引起学生的注意力，让学生跟上老师的思路，并对老师提出的问题进行分析、思考，并通过他们自己的思路来进行归纳，这样可以提高学生的注意力，提高课堂效率。 　　第三，提高学生语言表达能力。初中语文教学不仅要教会学生基本学科知识，还要养成学生在学习语文过程中的语言表达能力。一般来说，语言表达能力主要分为书面和口语表达能力两种。在日常生活中，最常见的、最常用的就是口语表达能力。教师在课堂上进行提问，学生可以充分表达自己的观点。这样一来，学生不仅回答了教师的提问，提高了自己的语言组织能力，锻炼了回答问题的胆量，还提高了语言表达的灵活性与准确性。这样可以不断地提高他们的语言表达能力。 　　二、初中语文教学提问的现状 　　第一，学生学习的自主性差。学生学习语文缺乏自主性。在上语文课之前，学生没有进行课前的预习，而在课堂上并没有多余的时间来让学生进行预习。这样一来，教师在课堂上进行提问的效果就会明显的“一问三不知”，课堂也就成为教师给学生灌输知识的地方。这样的课堂效率是最差的。因为学生的自主性差，在课前没有做必要的预习，这样就会导致课堂效果差。因此，教师就要采取相关的策略来改善这种情况，让学生能够积极主动地去学习。 　　第二，提问方式有问题。在初中语文课上，教师对提问时机的把握也是非常重要的。在适当的时机提出恰当的问题，会让学生在课堂上集中注意力，这样一来，课堂的学习氛围也会愈加浓厚，学习效果也会越来越好。然而，如果提问的方法不对，就会降低学生的学习兴趣，导致学生对学习不认真等。那些不适当的问题不能够引起学生学习的兴趣，学生学习的主动性就会变差，学生不进行主动思考、想问题等。这样的提问就不能起到应有的作用。 　　第三，问题答案的处理方式太过死板。在初中语文课堂上，教师对问题的答案的处理方式太过死板。主要有以下三种现象：有的教师在提出问题后，并没有让学生来思考和回答问题，而是教师自己来回答；有的教师让学生来思考和回答问题，但是如果学生的答案有错误，教师就会立刻打断学生，并说出正确的答案；有的教师在让学生回答问题的时候，学生的答案有错误，教师不等学生回答完毕，就对学生胡乱批评，不能引导学生，让学生自己得出答案。 　　教师的这种行为容易分散学生的注意力，让学生失去自主自考的动力，学生就会产生不动脑筋的想法。教师的这些行为往往也会让学生消极对待学习。因此，如果问题太难，教师应该启发学生，让学生思考，而不是教师自己说出答案；如果问题简单，教师要引导学生能够正确回答问题。只有这样，提问才能起到应有的作用。 　　三、初中语文教学提问策略 　　第一，少而精的提问。在语文课堂上，教师进行提问，主要目的是为了激发学生学习主动性而不是检测学生对知识的拥有量，因此，教师提问的问题，数量不要过多。 　　在学习《罗布泊，消逝的仙湖》一课时，由于这篇课文是教育学生珍惜大自然，爱护环境，所以教师可以设计出一个主问题：请大家说说罗布泊的美丽和荒凉。这样的问题可以激发学生的求知欲望。让学生找出过去的罗布泊以及现在的罗布泊情景。通过问题的提出，学生就能够明确文章的学习目的这样可以让学生认真思考问题。 　　第二，循循善诱的追问。教师在学生回答了一个问题后，可以根据学生的回答情况进行追问。由于学生的回答在很多时候都是肤浅表面的，教师经过不断的追问，就可以把学生的思维引向深入、深刻。这样让学生步步寻思，将问题进行深化，学生理解起来就会更加完整、具体和透彻。 　　例如，在《斑羚飞渡》这门课中，教师可以采用追问的方式。“有没有同学了解斑羚这种动物的，请给我们大家讲讲？斑羚为什么要去飞渡呢？斑羚被猎人追赶到了崖边，这给大家暗示是一个什么样的故事？”学生回答，“斑羚被逼到了崖边，这是一个悲壮的故事。”“斑羚陷入了怎么样的处境？你