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构建高中生物教学中高效课堂的策略分析 　　【摘要】构建和谐高效的课堂教学是新课程改革的目标之一，其也是每一个教育者面临的最重要的课题。在高中生物教学中，高效课堂的构建，不仅能够提高教学质量，激发学生学习兴趣，而且对促进班集体共同进步也具有重要的作用。下面我们就从以下几个方面进行分析如何构建高中生物教学中的高效课堂。 　　【关键词】高中生物 高效课堂 策略 　　【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）11-0187-01 　　生物是高中课程的重要组成部分，是一门理论与实践相结合的基础自然学科，具有其固有的特色，由于生物的这一特殊性，以往的“一讲到底”的只传授口头理论知识的教学易造成课堂枯燥无味，导致学生学习兴趣低，课堂教学的实效性不高，随着素质教育的全面推行和新课改的全面实施，如何建立高效的生物教学课堂，提高教学实效性成为教育工作者们亟待思考的问题。 　　一、改变教学观念，发挥学生主动性 　　一位具有创新观念的教师是培养学生创新能力的前提，也是提高课堂教学效率的核心。在以往的生物教学中，教师担当的主要是教材内容的复述者，课堂教学的模式主要是老师按照教学计划复述教学内容，学生被动接受知识，这种模式下，很多学生其实对教学内容并没有深入的理解和领会，在生物理论知识记忆背诵的时候基本是死记硬背，背诵记忆较为困难，很容易导致学生的厌倦心理，即使勉强背诵下来，也难以灵活地应用，因此，在教学的过程中，教师应当首先转变陈旧的教学理念，改变课堂教学思维，以学生为中心，充分发挥学生主体作用，将传统的目标教学转化为能力教学，给学生充分的思考空间，鼓励学生提问和独立思考，使学生能够更为深刻地理解教学知识，从而更好地掌握和运用知识。 　　二、丰富教学方法，提高课堂有效性 　　在生物学科的学习中，不少学生反应他们之所以对生物不感兴趣是因为高中生物知识看起来十分深奥，晦涩难懂，加之老师的教学方法单一，学习起来十分乏味。而实际上，生物学科中的许多知识都与日常生活有着一定的联系，如水果储存久了会变干、萝卜放久可会变成空心萝卜等生活现象都与细胞的呼吸有关，在课堂教学的过程中，如果能积极地利用生物学科与生活实际的联系，采用情景创设的教学方法从学生熟悉的现象着手，引导学生对生物科学知识的学习，不仅能使学生对理论知识的理解更为深刻，还能提高学习的趣味性，激发学生的学习兴趣。学习开始于思考，思考源于对事物的疑问，对问题的探究是培养学生创新能力和创作能力的重要的方式，所以在高中生物教学中，我们应该根据学生的心理和教学内容，精心地设计一些探究性的问题来激发学生对问题的探究欲望，同时还应该开展课堂讨论，引发学生学习的热情，加强学生的学生之间，学生和教师之间的交流活动，同时还应及时对学生的表现进行适当的表扬鼓励，赞赏并肯定学生的闪光点，使学生的学习热情持续下去，提高教学的实效性。 　　三、利用现代技术，提升学习趣味性 　　随着计算机、网络技术等现代技术的发展和普及，现代技术在教育中的应用也越来越广泛，极大地丰富了教学的内容和形式，促进课堂的全面开放。多媒体技术是信息技术与教育有机结合的现代教育技术手段之一，在现代教育中发挥着十分重要的作用，在高中生物教学中，教师应利用这一技术的优势，优化课堂教学过程，以生动的画面和逼真的场景加深学生对教学内容的理解和体会，增强学习的趣味性。如在授课过程中，一些需要图片展示的内容，可利用多媒体技术设计细胞分裂的Flash课件，既能提高学习的趣味性，还能节约课堂时间，提高课堂效率；在实验课教学中事先利用多媒体向学生展示实验器材，使学生更好地了解和掌握实验器材的使用方法，可有效地减少实验过程中的错误，同时一些不具备实验条件的实验，利用多媒体的动画展示，也可以使学生更好地掌握实验相关的知识。 　　四、重视实践教学，培养学生创造性 　　生物作为一门建立在实验实践基础上的学科，实验在教学中有着十分重要的地位，对促使学生具备初步的生物实验操作的技巧，形成一定的科学实验探究能力，培养学生的科学严谨的思维逻辑发挥着不可替代的作用。以往的高中实验教学中，实验多为验证性实验，教学也多是教师做，学生看的教学模式，进而导致学生动手实践的机会降低，导致学生对生物课学习的兴趣也大大降低。因此，高中生物探究性实验需要参与其中，师生共同开展实验探究，这样才能激发学生的学习兴趣和探究能力，同时能体现学生的自主性，探究性实验不具备确定性，需要学生切实的实验，才能得出结论，这就开拓了学生的视野，培养了思考能力，有利于创新意识和实践能力的提高，探究性实验具有相对的灵活性，有利于学生形成发散性思维和素质的全面培养，提高学生学习的积极性和主动性，有效地提高课堂效率。因此，在教学的过程中，教师应积极的为学生创造有