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浅析物理教学中的情感教育 　　【摘 要】高中物理是学生普遍认为最难学的课程之一，大部分学生“望物兴叹”，学生经常反映，即使花费大量时间在物理上，结果却是成绩并没有提高。究其原因，这与物理的学科特点有关系，物理叙述语言简练严谨，理论抽象难懂，导致学生学习兴趣不高，由此形成恶性循环。针对这一情况，可以发挥情感教育的作用，让学物理变得不那么可怕。 　　【关键词】高中物理 情感教育 培养兴趣 　　中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.01.149 　　进入高中以后，大部分学生都反映物理难学。的确，与初中物理相比，高中物理每节的内容多、篇幅长，叙述语言简练严谨，叙述方式比较抽象，理论性强，对学生的推理判断、逻辑思维、空间想象、分析综合、比较概括等能力要求较高。面对这样的课程体系，如果仍然按照机械式记忆法进行学习，显然不能达到预期效果。长时间的理论和时间都表明，在物理学习中引入情感学习，即发挥情感教育的作用，能够大大改善目前学物理难的状况。 　　所谓情感教育，是教育过程中很重要的一环，它关注的是学生学习中的态度、情绪、情感、以及信念。情感教育是使学生感到身心愉快的教育，在教育过程中，尊重和培养学生的社会情感品质，促使他们对学习、生活产生一种积极的情感体验。情感教育反映在物理学习上，就是要让学生消除对物理的惧怕感，激发他们对物理的兴趣，形成一种心理认同感，从而以一种积极地态度去接受、喜欢物理，这不仅有利于提高物理成绩，并且能促进学生个人全面发展。那么，情感教育主要从哪几个方面入手呢？ 　　一、培养兴趣，快乐学习 　　著名物理学家杨振宁教授说过“成功的真正秘诀是兴趣”。兴趣是最好的老师，没有兴趣就没有动力。一个老师如果能够激发学生对物理的兴趣，一定能取得良好的教学效果。许多著名的科学家之所以能够取得非凡的成就，是因为他们对科学有着浓厚的兴趣，这是成功的前提条件。如牛顿坐在树下被苹果砸中，引发了他对物体为什么向下落而不是向上的兴趣，经过刻苦钻研，最终得出万有引力定律。因此在教学过程中，教师应该注重学生对物理兴趣的培养。 　　物理这门学科，表达要求严谨、规律、简练，这也是学生缺乏兴趣的直接原因。在新课改的精神要求下，教师应努力发挥语言的艺术魅力，尽量用生动形象的语言进行理论性知识的传授。有时候是一句古诗词，有时候是一个小故事，甚至一个笑话，一句幽默的话，都能吸引学生对物理知识的注意力。我们也不难发现，教科书也已经改变了以往的单纯性语言叙述、平淡乏味的排版等，配以实验，插图，生动性语言描述等，使教材变得丰富多彩。如讲到运动这一章节时，就引用了“坐地日行八万里”“飞花两岸船照红，百里榆堤半日风；卧看漫天云不动，不知云与我俱东。”这样的诗句，帮助学生理解绝对运动和相对静止。不仅如此，大量生动性语言使教材富有文采。 　　二、激发情感，培养意志 　　物理学是一门自然学科，也是一门相对来说比较枯燥的学科。有大量的定理、公式、概念需要记忆，课程体系纷繁庞杂，掌握起来也有一定难度。对此，教师要积极引导，让学生发现物理中的美，激发学生的物理情感。生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。物理中也是这样，那日升日落，斗转星移，炫彩夺目的灯光，宏伟高大的建筑等等，都体现着物理学中的原理。这样可以拉近学生与物理之间的距离，让他们意识到，物理不是存在于书本上，不是存在于课堂中，而是存在于自己的生活中，存在于自己身边。 　　科学中蕴含着人类最优秀的情感品质，即对这个美丽世界的热爱和认同。学习物理，可以养成严谨认真的态度，形成善于思考的习惯。对未知事物始终抱有好奇与冲动的情感，这也是进行科学探究的必备品质。并且，物理中本身就充满着奥妙与探索，在对一个未知事物的探究过程中，会始终伴随着成功的憧憬与喜悦，以及情感上的满足。 　　三、师生互动，共创和谐 　　和谐融洽的师生关系有利于教学活动的开展，有利于学生对知识、信息的接受。新课标要求教师改变传统知识传授者的角色，而只是充当学习的引导者，积极鼓励学生形成主人翁精神和团结协作精神，让他们真正把学习看作是自己的事情，引导他们自己发现问题，解决问题。培养他们积极探索的精神。让课堂成为师生互动，共同进步的地方。 　　在教授知识的过程中，教师更应注意与学生进行情感上的交流，这也是情感教育的关键。学习物理是个枯燥的过程，因此教师应该耐心讲授，并且与学生多多进行交流。倾听他们的心理和情感需求，尽量站在他们的角度，以学生最容易接受的方式进行教学。有的学生可能学习物理相对来说比较吃力，他们对物理的兴趣较弱，认知能力较差，教师对这样的学生，更要充满耐心，因材施教。充分发挥情感教育的作用，倾注更多的情感。对这类学生不可斥责、讥讽，即使是无心的，这样只会让他