浅谈如何上好高中物理实验课.docVIP

浅谈如何上好高中物理实验课 　　【摘要】物理实验教学既是物理知识教学的基础，要上好物理实验课，需要从验证性实验教学向探究性实验教学转变，让学生充分地参与到探究性实验中来，把兴趣融入物理实验，提升学生学习积极性。 　　【关键词】高中物理；实验教学；策略 　　【中图分类号】G633.7 　　在物理课程教学中，物理实验教学既是物理知识教学的基础，也是物理课堂教学中提升学生各种能力的主要方式和有效手段。高中物理是普通高中科学学习领域的一门基础课程，物理实验在其中占有重要地位，对促进学生科学素养的养成具有无可替代的作用。上好高中物理实验课显得十分重要。笔者通过学习并结合多年的教学实践，认为上好高中物理实验课，要采取以下策略。 　　一、从验证性实验教学向探究性实验教学转变 　　（一）验证性实验教学的弊端。 　　1、验证性实验不利于学生科学思维和创新能力的培养。现今受应试教育的影响下，物理实验教学过程中，许多教师很少让学生做实验，不愿花时间从事实验教学，即使做了实验也只被作为收集数据，验证理论，应付考试的工具。物理实验形成了“教师讲，学生做，教师示范，学生模仿”的教学，学生往往处于被动的接受的状态，以至于学生提出问题的少，亲自动手的少。而且大多数实验是在一个设计完整的实验框架范围内重复前人验证的结果，实验的结果都或多或少在设计者的预料之中，学生的思维和科学的素养表现的机会很少。最终缺乏对“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的有效培养，造成学生没有养成实事求是的科学态度，没有学会解决问题的科学方法，学生的主体地位远没有得到重视，学生缺乏主动探究的欲望和热情，忽视了实验对学生科学思维方法和创新能力的培养。 　　2、学生学会学习、主动学习很难体现。验证性实验大多属于定量实验多于定性实验，要求学生设计或参与的实验过少。在实验课教学中，教师的教学目标往往限于教学生学会教材中给定的一种方法，或者验证一个已知的事实，强调的是让学生“学会使用”、“学会制作”，了解实验的直接结果，记住“应该如何做”，而不是强调“为什么这样做，而不那样做”，更不强调“更好的做法是什么”。这样，一堂实验课下来，学生只是把前人做过的实验依葫芦画瓢地重复一遍，收效甚微，学会学习、主动学习很难体现。 　　（二）高中物理实验教学应向探究性实验教学转变 　　1、探究性教学教给学生获取知识的方法。探究性教学则是在教学过程中，学生在教师的指导下，通过“提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论和表达、交流”为特征的学习方式，对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。探究教学作为与知识接受教学相对应的一种教学方式，并不是教给学生多少知识，而是教给学生获取知识的方法，能培养学生的创新精神和实践能力。 　　2、促进学生自主学习，乐于探究。新课标指出高中物理课程应促进学生自主学习，让学生积极参与，乐于探究，勇于实验，勤于思考。探究性实验教学由于其重视过程和方法，有利于提高学生发现问题、解决问题的能力，培养与他人合作的精神，养成实事求是的科学态度，有利于学生创新能力的提高和主体性的发挥，提高学生的科学素养。 　　二、让学生充分地参与到探究性实验中来 　　（一）从以教师为主转变到发挥学生的主体作用。在传统的实验教学中，课堂实验教学一般以教师为主体，学生仅仅是旁观者，没有直接参与，不利于其创新能力的培养。因此，需要通过探究性实验教学，让学生通过对实验现象的观察，分析、归纳、总结出物理规律，或按照提出问题、猜想假设、设计实验方案、进行实验与收集证据、分析论证、评估、交流与合作的步骤探究物理规律，使学生体验科学探究的过程，感悟物理规律的形成过程，掌握探究自然规律的思想方法。学生充分的动脑、动手、动口，发挥学生的主体作用，从而有利于学生创造性思维的激发。 　　（二）营造主动探究的氛围，强化学生参与意识。新课程的实验课是要学生通过实验来学到知识，训练技能，并经历一个科学探究的过程。而一堂课中教师的情感投入往往影响着每个学生的情感投入。教师能否营造一个和谐民主的教学氛围是能否让学生主动探究的前提。在一节课中，有师与生、生与生之间的人际交流，在这个交流环境中，若要使学生有好的课堂氛围，有热烈的讨论，有激烈的争论，有独特的发言，甚至有创造性的思维，都必须营造一种无拘无束的自然情感流露的氛围。因此，教师要从尊重学生出发，有和善的语言，温文尔雅的教态去创设这个环境，进而激发学生主动探究的欲望。 　　三、把兴趣融入物理实验，提升学生学习积极性 　　（一）改变教学和学习方法。学生学习知识的时候，只有在他们有着足够的兴趣的时候，才能够获得更好的效果。因此在进行物理实验教学的时候，应该