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浅谈如何提高学生的写作积极性 　　摘要：小学中年级学生对作文学习有畏难情绪，教师要为学生营造宽松的教学情境和情感倾吐氛围，激发他们的写作兴趣，消除学生对作文的神秘感和畏惧情绪，引导学生勤观察，多积累知识，扩大阅读范围，鼓励学生大胆写作，并在写作方法上进行指导、点拨。 　　关键词：教学训练；兴趣；鼓励；观察；积累 　　中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671―0568（2013）30―0073-02 　　《小学语文教学大纲》要求，小学低年级练习写话，三年级开始学写作文。中年级的学生初写作文时总有困惑感，有的学生甚至逃避作文，这主要是他们的语文功底差，不注意观察事物和积累（材料）等所致，其次是没有掌握作文方法问题。作为小学语文教师，我们必须让每一个学生克服畏难情绪，学好作文。对于怎样开展小学作文的教与学，笔者在这里谈谈几点看法。 　　一、认识作文的重要性 　　教师要让学生明白，语言是用来表达意思，交流思想的工具。语言表达主要分两种：一种是口头表达，称为口语；另一种是用文字表达的，称为书面语，另外少有的还有手语、旗语和信号等。我们生活在世界上，除了要学会口语外，还必须学会用文字表达的书面语，因为在生活中离不开书面语。 　　二、消除作文的神秘感 　　小学中年级学生初学作文，不少学生害怕、紧张，甚至觉得很神秘。其实，作文就是写“话”，正如《小学语文教学大纲》所说，“小学作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历，用恰当的语言文字表达出来。”无论是看图作文，还是命题作文，看清楚了题目意思和写作要求后，心里怎么想，口要怎么说，用文字写下来就可以了，并不神秘。至于写得多么好，那得逐步学习，我们要相信每一位学生都是能够写好作文的。 　　学习语言文字，就是为了阅读及接触外界，获得信息和知识，是一种吸收；作文是用文字表达自己的心声，是一种输出。因此，通过学习获得第二种表达方式，可以大大改善和提升生活质量。 　　三、培养作文兴趣，提高写作积极性 　　孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学生提高作文水平的内动力，只有产生了作文兴趣，学生才会主动读书，愉快地去写作。要让学生成为“乐之者”，则要为学生提供一定的条件，营造一种宽松的氛围及情感倾吐氛围，激发他们的写作兴趣，提高写作积极性。 　　1.适当点拨，循循善诱。初学作文，拿到作文题目后，往往不知道写什么、怎么写，在训练中，教师先要求他们动脑想一想，也可以与同学议一议，再对他们进行启发、指导，适当点拨，打开他们的思路，让他们通过联想而有所领悟，诱发他们的思维。每次习作，都要让学生联系生活，在生活中找典型事例；要求他们敢于探索，大胆写，不要怕写错了。上习作课时，教师可以介绍有关作者、作家是怎样由不会写到会写的，他们写了什么文章著作、有些什么写作技巧，唤醒学生的写作欲望。可以通过讲故事、做游戏等形式，谈话引题，情境引题，把学生带入情感丰富的教学情境中、引发情感共鸣，营造情感倾吐氛围，让学生产生想说、想写的欲望。还可以在集体活动之前或活动中布置有关本次活动的作文，培养他们注意观察的习惯，训练取材能力。 　　2.对应仿写。人出身后就要认识世界，就会模仿别人说话，模仿别人的行动，作文同样如此。学完一篇课文或看完一篇佳作，要归纳其写作方法和技巧，让学生仿写一篇作文或仿写一两个段落，学习别人的写作方法。还可选取美言佳句品读，鉴赏体验这样写的效果，学习用语言文字打动人。 　　仿写作为走向成熟写作的台阶，有利于学生掌握写作规律和技巧，记住美言佳句，激发写作兴趣，过了此台阶，以后创作就容易一些了。然而，仿写也不是照抄照搬，重在借鉴，四年级以后就逐步减少仿写，重在创作、创造了。 　　3.随意创作。随意创作就是让学生想写什么就写什么，可写自己的所见所闻、所想，不拘形式，不论文体，题目自己出，内容自己定。让学生从中体会“我手写我心”和爱怎么写就怎么写的乐趣，有利于提高学生的写作积极性。 　　4.三步评改，鼓励为主。一篇文章的好坏，在很大程度上取决于修改的成败，关于文章的修改，我国古代著名文学理论家刘勰在他的名著《文心雕龙》中曾有过精辟的论述，他说：“权衡损益，斟酌浓淡。芟繁剪秽，弛于负担。”――“损益”就是删削、增添；“浓淡”就是疏密、详略，刘勰强调的就是文章的修改。我国现代著名作家、文艺理论家何其芳先生在《谈修改文章》一文中也提出：“修改是写作的一个重要部分，古今中外凡是文章写得好的人，大概都在修改上用过功夫。”可见修改在写作中是多么重要。评改时要启发学生，肯定成绩，指出问题时采用民主互动的方法，实行双向交流，允许学生发表不同意见，但必须让他们认识到自己作文的长处和错误之处，明白正确写法。学生习作是花了心血的，无论写得好坏，只要是认真写的，