浅谈在课堂教学中运用历史漫画创设情境的重要性.docVIP

浅谈在课堂教学中运用历史漫画创设情境的重要性 　　摘要：随着课程改革的深入，一种新的资源历史漫画在课堂教学中逐渐流行起来，我从多年的教学实践中发现恰当的引用历史漫画教学，对提高学生的兴趣，活跃课堂，深化理解教学内容，加强思想教育，巩固知识和提升能力都有其独特的作用。 　　关键词：历史漫画；课堂教学；重要性 　　中图分类号：G633.51 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）02-0233-02 　　创设历史情境是适应中学历史教学改革的必然之举。创设历史情境的引入既能落实《中学历史课程标准》的要求，又是培养学生能力的有效途径。情境教学旨在激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，引导学生主动获取、探究知识和思考问题，从而使学生通过掌握知识来提高能力。历史情境的创设方法有多种，例如创设一个虚拟的历史人物、历史史料，运用影视作品，排练历史剧、历史小品，而历史漫画是创设情境教学的其中一个有效方法之一。 　　漫画是一种艺术。它能引人发笑，引人思考。历史漫画作为课程资源的新元素，在历史课堂教学中精选和巧用一些与教材内容紧密相联，符合历史实际的漫画，把趣味性与知识性融为一体，使课堂教学直观形象，活泼有效。 　　1.学生学情分析 　　在传统的教学方法下，中学历史课不受欢迎、难教是普遍存在的现象。大多数同学是因为受历史课外书籍和影视作品的影响或者是家庭影响而喜欢历史的，也就是说学生虽然对于历史这门科目并不欢迎，但是对其也没有厌恶的抗拒心理。然而传统的历史课堂教学，以教师为主体，以课本为中心，以学科体系为中心，以积累知识、发展记忆和掌握已有的结论为教学的目标。因此为了追求进度，原本丰富多彩、活泼生动的历史课变得枯燥乏味，再加之学生的功利心较强，把精力和时间都用在中考科目上，厌学、怕学的现象也就在所难免了。 　　历史如果只用语言平铺直叙虽然可以更客观地展示历史原貌，但我们教育的对象是初中生，他们的年龄特点、心理特点决定他们更喜欢生动有趣的事物，抗拒枯燥无味的大道理。很多初中生喜欢看一些漫画书，如《知音漫客》、《老夫子》等，并对此兴趣浓厚。那么怎样让学生也这样接受、理解历史呢？一个很好的方法就是用漫画有效地创设历史情境，让学生置身在历史情境当中，去感受历史，去理解历史。当然情境的创设必须围绕所讲授的内容，必须以尊重基本史实为前提。 　　2.历史漫画创设情境的重要性 　　历史漫画是种强烈讽刺性和幽默性的漫画，从漫画的视角对某段历史的政治观念社会现象等作哲理思考，并赋之以深刻的寓意，揭示历史现象或事件的本质特征，对掌握间接经验形成的历史知识有促进作用。历史漫画具有直观性、趣味性、知识性等特点，从而在中学历史教学中运用漫画教学，能起到丰富教学内容，提升学生综合能力，增强教学的效果，真正实现以画记史、寓史于画、的效果。以下谈谈我对提高初中历史课程教学效果的体会。 　　2.1 运用漫画教学，提高初中生的学习兴趣。捷克教育家夸美纽斯说：兴趣是创造一个欢乐光明的教学途径之一。 如果教师通过漫画能够创设一种有趣的新情境，从而刺激学生强烈的好奇心，无疑会使历史教学事半功倍。历史漫画形式生动活泼、诙谐幽默、寓意深远，是一种特别的表示信息方式。如在讲《明清经济的发展与闭关锁国》时，我引用了在初中历史漫画比赛中获奖的一位学生的漫画闭关锁国：清朝的皇帝把自己和一位大臣关在一个鸟笼子里，这位大臣说：皇上，居住在这样的国家里多安全啊！老百姓都丰衣足食呢。这幅漫画形象直观的表达出面对西方侵略，清朝统治者封闭自己，与世隔绝。既幽默风趣，又适当的让学生理解了清朝的对外政策。课堂教学气氛轻松和谐，学生学习兴趣被激发，个个投入到教学活动中去，从而达到事半功倍的效果。 　　对于一节课来讲，良好的开端是成功的一半。高涨的学习兴趣，是上好历史课的必备条件。如在讲《香港和澳门的回归》时，我以漫画一家团圆导入新课。漫画中的老母鸡代表大陆，以紫荆花图案代表香港的小鸡对老母鸡喊：妈妈，我回来了。以莲花图案代表澳门的小鸡喊：等等，我也来了。这幅漫画把抽象的历史问题变得直观形象，让学生用好奇的眼睛把这些形象的材料引入脑海，对历史的兴趣得到了提高。同时增强教学内容对学生的吸引力和感染力，起到先声夺人和引人入胜的效果。 　　2.2 运用漫画教学，提高初中生记忆能力，从而掌握知识要点。2011版课程标准指出：以普及历史常识为基础，使学生掌握中外历史的基本知识，初步具备学习历史的基本方法和基本技能，促进学生的全面发展。记忆是历史学习的最重要的能力。但历史博大精深，纵贯古今，又头绪繁多，往往给学生带来记忆上的困难。教育心理学告诉我们：有意义记忆比无意义记忆效果更加持久。历史学习中的记忆重在理解。历史漫画是历史重要内容的再现，它用幽默和夸张再现历史现象或事件，引起学