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浅谈教师如何做到科学用声 　　[摘 要] 教师在教学过程中需要长期用声，如果不掌握科学用声的方法及养成科学用声的习惯很容易引起咽喉及声带疾病。作为教师要了解在用声过程中哪些发声器官参与了运动，如何来正确发挥这些发声器官的作用，在课堂上如何科学地支配话语权。 　　[关键词] 教师；嗓音；科学用声 　　教师的职业特点决定了教师用嗓频率高、强度大、持续时间长。在长期的用声中，如果不懂得科学用声的方法很容易会使我们的嗓子出现疾病，影响后续的工作效率。如何能使我们在工作中一直保持一副健康、响亮的好嗓音呢？作为教师的我们需要掌握和运用一些科学用声的方法。 　　首先，教师要弄清楚人的声音发出需要用到哪些发声器官，这些发声器官在发声过程中各起到的作用。 　　一、发声器官及其在发声过程中的作用 　　语音是由人的发音器官的生理活动发出的。人的发音器官分呼吸器官、振动器官、共鸣器官以及吐字器官四大部分。 　　1、呼吸器官 　　包括肺、气管、胸腔、横膈膜以及参与呼吸的肌肉群。它们提供使声带发生振动的动力――气息。所以气息是语音音量的动力源。 　　2、振动器官 　　包括喉头和声带。喉头内的声带受到振动后发出“喉原音”，即供吐字器官和共鸣器官加工的声音。声带位于喉头的中间，是两片可以开合、具有松紧变化的带状薄膜。它的开合及松紧程度主要由气息动力和喉部肌肉控制。声带在自如的振动下发声的效果就好，反之，如果在紧张碰撞特别是长期的紧张碰撞下则会导致声带病变。 　　3、共鸣器官 　　包括咽腔、鼻腔和口腔。这些腔体发声器官把声带振动发出的喉原音加以扩大，使听者很容易的听到我们发出的声音。其中口腔这个共鸣器官最重要，运用好了能使声音比较圆润集中，响亮清晰而不费力。 　　4、吐字器官 　　包括能够形成具有意义的语音的口腔和鼻腔。特别是口腔中的唇、舌、齿、硬腭等尤为重要。它们的不同活动状态及不同接触，形成了各种各样的音素。 　　总之，人的发声，是由呼吸器官提供气息，气息到达喉头，使声带振动，发出微弱的声音，经过咽腔、口腔、鼻腔这些共鸣器的扩大和唇、舌、齿等发音器官的调节，发出各种不同的语音。这就是人们发音的生理过程。了解了这些，教师在平常的发声过程中，就知道不能单单跟自己的喉部较劲，而是从多方面想办法，科学地使用自己的发声器官，达到既省力又良好的效果。 　　二、正确运用发声器官 　　人的每一发声器官都在发声过程中起到了重要的作用，教师在调动这些发声器官的机能运动时，应该在哪些地方用劲，怎样用劲，而哪些地方是不能用劲的，才能让我们课堂上的有声语言永远保持青春活力呢？ 　　1、放松喉部 　　喉部主要指喉头内的声带。 　　（1）声带在人的发声过程中非常重要。声带是人发音的振动体，一旦声带出了问题我们将无法发出喉元音。所以，作为教师需要通过有声语言传播知识，声带是重点保护对象。 　　（2）声带本身的组织非常脆弱。声带是带状薄膜，虽然它可以产生松紧变化，就像弹簧虽然可以被拉长，但如果用力过大也会导致它的变形。因此，声带特别需要保护。教师在发声时一定要放松喉部，使声带处于能够自如振动的状态，不要为发高音而刻意去捏挤、压紧喉部。 　　2、加大气息量 　　气息是使声带发生振动的动力源。人的气息足了，才有发出高音的条件。 　　3、加强吐字器官紧张度 　　吐字器官动作的准确、有力和灵活能直接影响语音的准确和优美程度。教师在用声时要加强吐字器官的紧张度，即指其力度，特别是唇舌的力度。 　　三、科学支配课堂话语权 　　教师上课时避免不了要说话，但教师“很负责任地”把一节课的话语权全部霸占己有，并不一定能达到预想的效果。教师是课堂的组织者，学生才是学习的主体。作为教师，特别是新时代的教师，一定要解放思想，改变过去的纯讲授课堂，而要把讲授新知识与学生实践结合起来，多给点时间来让学生思考、探索、论证和感悟，真正做到让学生成为学习的主体，达到良好的学习效果。具体可以从以下几个方面入手： 　　1、合理安排学生观察事物的时间。教师可以通过手绘图、幻灯片等将图画、图形直观展示在学生面前，引导学生观察和发现，这比教师单纯的用有声语言向学生形容描绘效果要好的多。在学生看直观图的过程中提高学生的观察能力。 　　2、合理安排学生思考的时间。教师可以从增加话语含金量入手，课前准备要充分，如设置的问题难易程度适中，能引导绝大部分学生积极思考，调动学生的积极性。让学生在自主思考、论证的过程中加深对新知识的印象和产生不断探索新知的兴趣。 　　3、合理安排学生实践的时间。教师在课堂上做完一些引导和示范之后，可以安排一定的时间给学生，让学生去动手操作，通过学生亲自实践来增强学生的动手能力，从而真正做到掌握所学的知识、技能。 　　总而言之，人在发声过程中不单是