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浅谈新课程背景下的初中数学教学 　　摘 要：如今，随着新课程教育改革之风的盛行，越来越多的教师开始注重课程教学方面的改革与创新，因为传统的教学方法和手段已不能满足当今社会对现代教学的要求，这就要求教育工作者必须对自己的教学方法进行改进，以寻求更有效的教学方法。 　　关键词：新课程；主体地位；教学情境；多媒体 　　《义务教育数学课程标准》第一条理念指出：“使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，从而使学生感受到数学的魅力所在，体验成功，增进自信。”但是，如果我们走进学生做一次调查，就不难发现，大部分学生认为数学是一门难度极大的学科，喜欢数学的人少之又少。那么，到底是什么原因使现实与“理念”有如此巨大的反差呢？我们又该采取哪些措施来保证初中数学教学中新课改理念的真正落实呢？下面我就先对目前初中数学课堂存在的教学问题进行简单总结，进而提出新课程背景下初中数学教学的具体措施。 　　一、新课程背景下初中数学课堂教学中存在的问题 　　1.部分教师对学生进行“满堂灌” 　　尽管目前各大学校正在极力倡导新课改的教学理念，但是仍有部分教师传统的教育观念根深蒂固，在数学课堂上对学生进行“满堂灌”，呈现出来的课堂模式是“教师讲，学生听；教师写，学生记”，教师只是一贯向学生灌输理论知识、解题方法、解题技能等，教师在讲台上讲得滔滔不绝、口若悬河，学生在下面听得云里雾里，昏昏欲睡，长期下去就会挫伤学生上课的积极性和主动性。 　　2.学生对数学的应用意识比较薄弱 　　新课改理念对我国初中数学的教学现状进行了深入的分析，认为初中学生的数学基本功还算比较扎实，整体的数学水平也比较高，但是较为突出的一点是学生对数学的应用意识还比较薄弱，缺乏创造力。究其原因主要是在初中数学课堂上，教师总是通过题海战术使学生一直处于机械模仿的状态，注重解题结果，忽视解题过程，导致学生能够掌握数学问题的解决方法，但是却不能将其应用到实际问题的解决中去。 　　3.部分教师总是对学生进行一味的表扬和赞美 　　新课程强调对学生的赏识与尊重，因此部分教师不管学生的表现如何，总是对学生进行一味的表扬和赞美，这样慢慢就会使学生产生只想听老师表扬的虚荣心理，使原有的教学评价制度失去了它应有的作用。 　　当然，新课程背景下的初中数学课堂上还存在很多其他的问题，由于时间和篇幅关系我无法一一详细列举出来，在这里只是进行了简单的总结。我们要做的，就是在认识到这些问题之后，制订出具体的解决措施，使新课程背景下的初中数学教学工作顺利进行。 　　二、新课程视角下的初中数学教学 　　1.转变教学观念，重视学生主体地位 　　《义务教育数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能只是单纯的模仿和记忆，合作交流和自主探索是学生学习数学的重要方式。”传统的数学课堂，教师一贯地采用“满堂灌”的教学方式，无视学生在课堂上的地位与作用，把学生当作储存知识的容器，强硬地向学生进行理论知识的灌溉，从不与学生进行学习上的交流与互动，这样的教学方式必然导致低效甚至无效课堂的出现。新课改理念则强调树立“以生为本”的教学观念，也就是要求我们由原来的注重知识变为注重学生，使学生成为数学课堂的真正主人，所设计的教学活动也要围绕学生来进行，让学生有可以参与课堂教学的机会，使新课改的教育理念得到真正落实。 　　比如，在学习七年级上册第一章《走进数学世界》时，我们就可以让学生进入时空隧道，让他们轮流讲一些自己亲身经历或者我们身边涉及的数学知识的例子，并要求他们从这些事例中分析并找出数学信息，让学生体会到数学是与我们成长密切相关的，数学也促进了我们的成长，从而达到我们本节课的学习目的。 　　2.创设教学情境，使乏味课堂变有趣课堂 　　《义务教育数学课程标准》提出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生已有的生活经验和生活知识出发，创设生动有趣的教学情境。”所谓教学情境，指的是教师在教学过程中利用多种手段创设的一种情感氛围，并使学生形成良好的求知心理。众所周知，数学知识来源于生活，同时又应用于生活。所以，我们要善于从学生的生活实际出发，寻找生活与数学的结合点，创设与之相关的教学情境，让学生感受到生活中处处有数学，感受到数学的魅力所在。而且数学现在普遍被认为是一门枯燥、复杂、难懂的学科，这就更加要求我们为学生创设生动有趣的教学情境，使乏味的数学课堂变为有趣的课堂，从而激发学生对数学这门科目强烈的求知欲。比如，在讲七年级上册第四章《图形的初步认识》中“平行线“的内容时，我组织全班学生来到学校操场上，让学生对操场边上的电线进行观察，然后问学生：“如果空中的火线和地线相交的话，就会发生短路现象，可是操场边上的这两根电线这么长，却没有相交，这是为什么呢？”学生听到这个问题后，马上开始