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独立学院专业分流现状的分析与研究 　　摘 要：专业分流是普通高校实行专业招生改革，采取大类招生、大类培养后出现的新的教学管理模式。这不仅是学籍管理的重要内容，而且是学生工作中遇到的又一新的挑战。嘉兴学院南湖学院作为全国众多独立学院中的一所，面对专业分流这样的招生改革，如何让学生更好地适应这样的政策以及真正让学生体会到个性化的专业，是我们需要考虑的问题。在专业分流工作的背景下，本文结合嘉兴学院南湖学院机建系的专业分流现状，探讨了学生面对专业分流存在的问题及其解决思路，提出运用始业教育和职业生涯规划教育等方法引导学生做出适合自己的选择。 　　关键词：专业分流；职业生涯规划；始业教育；高校 　　中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1673-2596（2013）05-0265-03 　　一、引言 　　随着高等教育改革的不断深入，为了提升人才培养能力，使学生能够更好地适应经济社会发展的需要，越来越多的高校实行按类招生。大类招生是高等院校对自身本科教育原有人才培养模式的一种改革，符合本科院校教学改革大趋势，是创新本科人才培养模式的理性选择。普通高校按照专业大类进行招生最早源于2002年，起初由北京大学和清华大学在部分院系试行；自2003年开始，北京师范大学等一批重点高校相继跟进；近年来，按大类招生这一新的人才培养模式获得了更大范围的推广。所谓大类招生，即大一新生进校后按学科大类培养，暂不分专业。待学生进入高年级再分流到该大类所属的各专业进行后续课程的学习――专业分流。从而，专业分流是大类招生这一新的培养模式下的重要环节。 　　独立学院在诞生以来的十多年里发展迅速，其办学规模也在日益扩大，社会对独立学院的认可也有了很大提升，其人才培养模式也在不断创新中呈现出应用型、实用型、灵活性等特点。笔者所在的学院就是按大类进行招生，学校让学生在进入大学一年的学习后再选择专业。通过大类招生、专业分流，可以让学生在选择专业时有更大的选择空间和更多的选择自由。但任何事情都有它的两面性，我们在创新的同时也面临新的挑战。如何让学生真正感受到专业分流所带来的自主性和实效性，如何让分流的优势落到实处，如何引导学生在专业分流之际选择适合自己的、符合社会需求的专业，是我们需要探索和解决的问题。 　　二、南湖学院机建系分流现状 　　嘉兴学院南湖学院自2004年开始实施大类招生，大一新生进校后按学科大类培养，暂不分专业，大二后再根据个人志愿、个人兴趣、个人成绩、职业特点、就业前景、社会需求等方面综合考虑之后进行专业选择。在面临新的机遇时总会面临新的挑战，专业分流的同时，学生当中会出现两极分化的现象。现以嘉兴学院南湖学院机建系为例，探讨专业选择意愿过程中的影响因素。 　　（一）客观因素 　　1.分流政策下教学资源的局限性。专业分流实施方案主要采取志愿优化、成绩择优的分流原则。学生首先通过在线志愿选择填报系统选择三个志愿进行自主选择。待专业志愿选择结束后，学校进行统计分析。一旦所选专业人数超过了实际计划人数，则按照入学成绩、第一学年内学业成绩和综合素质测评成绩三项数据的综合得分进行最后排名。最终按照这个排名由前到后依次确定入选该专业的学生，从而进行专业分流。这样的分流政策导致教学资源的有限性和学生的选择之间出现了矛盾，致使部分专业人才培养受到影响。 　　以机建系为例，我系设有机械制造及其自动化、电气工程及其自动化、测量工程技术、电子信息技术、土木工程、工程管理、建筑环境8个专业，但由于每个专业在就业方向、社会需求和职业环境上存在的特殊差异性，所以在专业分流时出现了专业志愿填报的不平衡性。并且在分流时，成绩差的学生选择的空间和自由存在局限性，会导致将成绩较差的学生过多集中在相对弱势的专业，不利于学生的发展。同时，在此情况下还会出现热门专业和冷门专业的区分，选择热门专业的人数过多，选择冷门专业的人数过少，难以达到专业分流的目的，最终也会导致专业发展的两极分化现象出现。 　　2.家人、亲戚、朋友的干扰。受传统应试教育影响，大一新生在进入高校之前，几乎没有对自身的专业选择问题做出过独立思考，所以他们的专业选择除了受成绩的影响外，主要根据亲人、朋友的意见，很少有自己的主观意见，那么这种影响会有惯性持续到他后来的选择。而且现今的大学生都是90后，且都是独生子女，深受父母溺爱，对父母存在很强的情感依赖，所以在许多方面无法做到真正的独立、真正的选择。作家杰克森?布朗曾打过一个有趣的比方：“缺少了自我管理的能力，就好像穿上溜冰鞋的八爪鱼，眼看动作不断，可是却搞不清楚到底是往前、往后，还是原地打转。”那么现今的大学生就像这穿上溜冰鞋的八爪鱼，绑在家人、亲戚、朋友的束缚中，缺少自我管理的能力。 　　（二）主观因素 　　就造成两极分化和分流不平衡现象的原