知识经济背景的大学法学教育的创新思考.docVIP

知识经济背景的大学法学教育的创新思考 　　摘 要：在知识经济的背景下，传统的教学模式已经无法培养出社会所需人才，因此必须创新教学模式。大学法学教育存在很多的缺陷，所以需要不断的创新。本文对在法学教学中强化实践教学的地位等问题进行了探讨，提出一些见解。 　　关键词：知识经济；法学教学；教育创新 　　中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1673-2596（2013）03-0248-02 　　一、必须创新教育模式 　　知识于经济是一种相互作用、相互渗透、无法分离的复合体式经济。一方面，经济活动中渗透了知识因素的概率不断提高；另一方面，以利润最大化为目的知识经济不断向高新领域发展，包含的产品与服务。因此，在经济运作过程中的方方面面都显现着知识的因素，由此形成了新的知识经济形态。新的知识形态，改变了以往传统的旧的商业模式。在新型经济的影响下，我国教学中的教育理念也应与时俱进，让我们的学生能够适应竞争日益激烈的社会。高校的法学教育必须适应素质教育的要求，创新教学理念，利用现代的信息技术，对教学模式进行创新[1]。 　　二、传统法学教育的不足和缺陷 　　德国人把社会科学、人文科学提高到与自然科学同样重要的地位，因此法学专业也应享有同样的待遇。法学是一门实践性很强的学科，高校的法学教育应该重视培养学生法律应变能力，在教学中注重培养学生的基本理论水平和技能。在我国高校法学教育起步比较晚，存在很多缺陷，首先是在教学中没有一个明确的教学目标，在理论和实践关系中没有一个明确的定位；其次，由于师资力量缺乏，教育资源不足，限制了我国的法学教育的提升。显然，这样的法学教育现状是不能满足社会发展需要的，因此必须对法学教育进行了创新[2]。 　　1.知识传授存在误区 　　从传统的教学模式上来看，知识的传授一直被认为是法学教育的核心任务，在这一模式下，我国的法学教育确实培养出一批优秀的法律人才。然而，如果理性地看待我国法学教育，显然存在需要改善的空间。第一，在法学教育课程的设置上，与法学相关的社会学、经济学、历史学等课程设置不足；专业课程也大多根据法律规定进行讲解，缺少实证性教学。第二，重视体系知识，忽略方式方法方面研究。课程体系的主体是以法律规范为核心的部门法，而部门法教学内容则体现在对现行法规的注释，而基本法律原理却很少有人问津。第三，缺少国外法知识内容。我国法学教育重视对国内法律的阐释，却忽视了与国外法律条文的比较，学生的知识和视野也受到了很大的限制[3]。 　　2.不重视技能的培养 　　目前，在我国法学教学中，采取的授课方式多数是以课堂教学为主，兼校外的实习。这种教学模式对于学生法律技能学习存在明显的不足。忽略了法学教育中理论知识基础和方法的训练，不重视法学技能的培养。从我国的法学教学实践情况来看，法学教育与法律职业脱节，造成了培训人才模式上的技能环节的漏洞。虽然我国法学教育中也有实习的过程，但实践证明，短期的实习对于形成法律技能是远远不够的。 　　3.法学创新中有不可回避的问题 　　从法学教育和法律职业的发展历程来看，一方面，法学教育为法律职业输送专业素质高的人才；另一方面，法律职业丰富了法学教学的内容。二者是良好互动关系，法学教育与法学职业相互影响，互相促进；而如果两者脱节，将导致整体结构发展的失衡。2002年，我国启动了国家统一的司法考试，它影响了法学教育的改革，在某种意义上，也是对法学教育的检测，成为衡量教育质量的标准之一[4]。然而，我们看到，考试可以选拔人才，却不可能培养人才，司法考试不应该左右法学教育，也不应该代替法学教育的评估机制。合理运用好教学资源，让各个高校学生毕业前真正学到法律人才应该具备的技能才是正途，所以法学教育必须创新。 　　三、知识经济背景下法学教育的创新 　　依据以上提到的我国法学教育存在的不足，结合当前知识经济背景，对法学模式应从以下几个发面入手。 　　1.明确培养目标 　　培养具有健全的人格的高素质人才是各个高校法学教育的目标。各个高校法学教育都应该以此为目标，把培养具有健全的人格的高素质人才落实到教学实践中，使法学教育真正成为法律人才培养的主阵地。 　　2.注重实践教学 　　在法学教育中要强化实践教学的地位。在传统的教学模式中，实践课程往往被忽略，而只是作为理论教学的附属品。这样不但无法培养出法律人才，还会造成恶性循环，使高校的法学教育进入一个怪圈。 　　因此，我们应该把实践教学作为单独的课程提出来，这样可以明确划分理论与实践之间的界限，还能使学生的法学运用能力得到提高[5]。法学实践课程的编排应该具有整体优化性，要符合学生能力的要求，课程要生动有趣。同时，还应该建立一套精致有效的实践教学激励机制，以激起教师对实践教学的积极性。要随时反馈实践教学的信息，