人教版高中物理第三册光电效应 光子教案1.docVIP

光电效应 光子 一、教学目标 1．知识目标： （1）理解光电效应中极限频率的概念及其与光的电磁理论的矛盾. （2）知道光电效应的瞬时性及其与光的电磁理论的矛盾. （3）理解光子说及其对光电效应的解释. （4）理解爱因斯坦光电效应方程并会用来解决简单问题. 2．能力目标： （1）培养学生分析实验现象、推理和判断的能力，如从原来带负电的验电器在锌板被照射后指针张角变小推理出锌板失去电子的事实. （2）对光子概念、光电效应过程能建立正确的物理图景. 3．德育目标： 了解科学理论的建立必须用实践来检验.渗透科学研究方法的教育. 二、教学重点 1．光电效应中的极限频率的概念及其与光的电磁理论的矛盾. 2．光子说及其对光电效应的解释. 3．爱因斯坦光电效应方程及应用. 三、教学难点 1．对光强度的理解. 2．极限频率的理解. 3．光电子的最大初动能与入射光的强度无关. 四、教学方法 对光电效应现象的教学采取实验观察、独立分析实验结果、引导得出正确结论的方法.对光子说及其对光电效应的解释教学采取学生阅读、教师归纳，达成共识，建立图景的方法.对光电效应结果与经典电磁理论的矛盾采取先质疑，再介绍科学实验的结论，提出要尊重实验事实，避免按自己的生活经验去进行错误的思维的步步引导，层层推进法.对光电效应方程的教学要从物理图景和公式理解两个方面展开：（1）同一金属中的不同电子接受相同的光子能量从金属中逸出所需克服阻力做功不一定相同，比如金属表面上的电子直接从表面飞出所需克服电场力做功较少.（2）使电子脱离某种金属所做功的最小值对应图景——电子恰能离开金属，初动能为零.所吸收光子能量全部用来克服原子核的吸引而做功.即hν0=W,其中ν0即为这种金属的极限频率.（3）若入射光的频率ν＞ν0则对从金属中脱离做功最少的电子来说，它将剩余最多的动能.根据能量守恒观点，它的动能Ek=hν-W. 五、教学用具 锌板、验电器、紫外线灯、毛皮、橡胶棒、白炽灯. 六、课时安排 1 课时 七、教学过程 （一）引入新课 通过前一章的学习我们已知道光具有波动性，光波就是电磁波.以惠更斯为代表的“光的波动说”一派似乎取得全胜，但出人意料的是，就在这时候，又发现了用波动说无法解释的新现象——光电效应现象.对这一现象及其他相关问题的研究，使得量子物理飞速地发展起来.在这一章，我们将学习量子论初步.今天学习的内容是光电效应光子.（板书标题） （二）进行新课 1．演示实验——光电效应现象 1.1 教师取出验电器、锌板、紫外线灯、毛皮、橡胶棒，并逐一给学生介绍. 1.2 将验电器和锌板用导线连接，紫外线灯与电源连接. 1.3 用毛皮摩擦橡胶棒. ［教师］用毛皮摩擦过的橡胶棒带什么电？ ［学生］负电. 1.4 将橡胶棒与验电器的金属球接触，指针张开. ［教师］现在验电器和锌板带什么电？ ［学生］负电 1.5 打开紫外线灯照射锌板，验电器指针张角变小. ［教师］张角变小说明验电器带的负电比原来… ［学生］少了. ［教师］这说明光照射锌板时使锌板失去了… ［学生］电子. 1.6 归纳光电效应现象——在光的照射下物体发射电子的现象叫光电效应现象，发射出来的电子叫光电子. 2．电子为什么能发射出来 ［教师］电子是受到带正电的原子核的束缚的，它怎么会跑出来了呢？物理学家们认为，这很好解释.因为光是电磁波，当光照射金属时，金属里的自由电子会由于变化着的电场的作用而振动.只要光足够强.电子的振动就会加剧到使它能挣脱原子核的束缚而逃出来. 如果从能量的角度看，我们也可以认为是光把能量给了电子.电子只要获得足够多的能量就可以跑出来. 3．发现了极限频率 ［教师］按照上面的解释，无论什么光，只要足够强，或照射时间足够长，都应能从金属中发射电子.但奇怪的事情发生了.请看,我刚才做实验时是用紫外线灯照射锌板，现在我改用白炽灯来做实验，看看会发生什么结果呢？ 实验演示：白炽灯照射时，验电器指针张角无变化. ［教师］研究发现，对各种金属都存在极限频率和极限波长，若入射光的频率低于极限频率，无论光多么强，照射时间多么长，都不会发生光电效应，反之若入射光的频率高于极限频率，即使光不强，也会发生光电效应.这一现象与波动理论发生了矛盾.引导学生看课本中几种金属的极限频率ν0和极限波长λ0. 解释极限频率和极限波长 极限频率ν0——使某一金属发生光电效应的入射光最低频率 极限波长λ0——由c=λν得λ0=. 4．光电效应具有瞬时性 引导学生看书本相关内容. 5．波动理论在此遇到的困难——对极限频率的存在和光电子发射的瞬时性都无法解释 6．光子 6.1 引导学生先看阅读材料《热辐射和普朗克的量子说》. 6.2 教师进一步帮助学生体会微观世界中的量不连续的图景. a.类比：如图21—1甲、乙 b.以前有没