人教版高中生物必修2种群和生物群落教案.docVIP

种群和生物群落 【种群知识网络】 1．种群各基本特征之间的关系： 2．种群密度：指单位空间中某种群的个体数目，它直接反映了种群的繁荣程度。它随环境条件、物种的不同而有所不同。估算种群密度的方法常有样方法（植物）和标志重捕法（个体较大的动物），最精确的方法就是逐个计数法。 3．出生率与死亡率。出生率是指种群中单位数量的个体在单位时间内新产生的个体数目。死亡率是指种群中单位数量的个体在单位时间内死亡的个体数目。出生率、死亡率、迁入率、迁出率这四种因素直接决定了种群密度。 4．性别比例：种群中雌雄个体数目的比例。它在一定程度上影响种群密度。 5．年龄组成：一个种群中各年龄期的个体数目的比例，可用于预测未来种群的发展情况。其分型及特点如下： 类型 年龄金字塔形状 出生率（A）与死 亡率（B）的关系 种群密度 变化情况 种群个体 数量变化 发展趋势 增长型 AB 增大 增多 发展为稳定型 稳定型 A≈B 基本不变 基本不变 发展为衰退型 衰退型 AB 减小 减少 可能成为新的增长型 6．种群数量的变化规律 （1）指数式增长——“J”型曲线；计算公式： Nt=N0·T(T代表增长周期) （2）逻辑斯蒂增长——“S”型曲线 （3）“J”型曲线与“S” 型曲线的比较 项目 “J”型曲线 “S” 型曲线 发生条件 环境资源无限 环境资源有限 种群增长率 一直不变 随种群密度上升而下降 K值（环境负荷量） 无K值 种群数量在K值上下波动 （4）图形比较 （5）研究意义：有利于野生生物资源的合理利用与保护、害虫的防治等。 【群落知识网络】 1．概念：生物群落是指具有直接或间接关系的多种生物种群的有规律的组合，具有复杂的种间关系。组成群落的各种生物种群不是任意地拼凑在 一起的，而是有规律组合在一起才能形成一个稳定的群落。 图示如右： 2．实质：某时某地所有生物种群的有机集合。（联系纽 带：能量流动与物质循环） 【考点透视】 一、考纲指要 通过对种群基本特征及其相互关系的理解、合理推导出种群数量变化和两种种群增长方式的特点；理解研究种群数量变化的意义；了解生物群落的概念、实质及其结构。 二、命题落点 1．种群基本特征、意义及相互关系，尤其是出生率、死亡率及年龄组成对种群密度的影响。 2．种群数量变化特点及其在生产实践中的应用 3．群落结构的判定 4．种群、群落和生态系统的区别与联系 【典例精析】 例1：[06全国Ⅰ-4]锄足蟾、蝌蚪雨蛙蝌蚪和蟾蜍蝌蚪均以浮游生物为食。在条件相同的四个池塘中，每池放养等量的三种蝌蚪，各池蝌蚪 总数相同。再分别在四个池塘中放入不同数量的捕食 者水螈。一段时间后，三种蝌蚪数量变化结果如图。 下列分析，错误的是（ ） A．无水螈的池塘中，锄足蟾蝌蚪数量为J型增长 B．三种蝌蚪之间为竞争关系 C．水螈更喜捕食锄足蟾蝌蚪 D．水螈改变了三种蝌蚪间相互作用的结果。 分析：以生物与环境之生物之间的关系为命题点，同时考查学生的审题能力和做题技巧。学生只要看清是选错误的，是很容易做出的。由题意可知，三种蝌蚪有共同的食物和生活空间，所以种间关系应是竟争，某一种生物的增长曲线不可能为J型。随水螈数量的增多，锄足蟾蝌蚪所占的比例越来越小，可推知水螈更爱捕食它。答案：A。 例２：下面的实例中，不能构成群落实例的是 （ ） A．亚马逊河谷的热带雨林 B．深圳湾的红树林 C．无菌培养基污染后长出的菌落 D．无菌培养基上接种后长出的大肠杆菌菌落 解析：群落是指共同生活在某地的通过物质循环与能量流动相互联系起来的所有生物的总和。热带雨林与红树林都是指生活在该区域中的所有生物的总和；无菌培养基污染后能长出多种菌落；无菌培养基中接种大肠杆菌后长出的菌落是由单一菌种形成的，属种群。 答案：D。 例３：一组学生将叶捣碎成叶汁后混入一些池泥并放在黑暗中保存。在 10天中他们每天取些样品以确定叶汁中微生物的数量变化，结果如下图所 示，下面的哪一个结论是错误的（ ） A．生物Ⅰ可能是生产者 B．生物Ⅱ可能以生物Ⅰ为食 C．生物Ⅱ紧随生物Ⅰ的出现而出现 D．生物Ⅳ可能是捕食者 解析：该组学生做的实验是在黑暗条件下进行的，所以不可能有生产者种群数量的迅速增加。种群Ⅰ开始时显著增长是因为开始时资源（叶汁中有丰富的有机物）充足而出现的指数式增长；B和C的说法是有可能的，因为从曲线的消长情况来分析，两者被看成捕食者和被捕食者的关系是合理的；D说法也有依据，Ⅳ曲线所代表的生物主要以Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ为食就有可能显示出Ⅳ那种曲线。有同学可能会提出疑问：Ⅳ种群为什么开始时没有出现？这是因为开始时Ⅳ种群的数量非常少，观察计数微生物的数量又是随机取样的，这样就有可能在样品中没有采集到。 答案：A。 例４：下列关