1.《观潮》教学设计.docVIP

《观潮》教学设计 文汇办东营小学 执笔人：王洪芳 设计理念： 　《小学语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”。在课堂教学中，创设有关情境，要充分体现学生的主体性，通过研读探究，让学生在学习中发展能力，陶冶情趣。 教学目标： １、认识７个生字，会写１３个生字。正确读写“宽阔、笼罩、薄雾、若隐若现、昂首东望、风平浪静、水天相接、沸腾、横贯江面、齐头并进、奔腾、漫天卷地、依旧、恢复”等词语。 ２、有感情地朗读课文，背诵课文第３、４自然段。 ３、边读书边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。 ４、感受大自然的壮观，受到自然美的熏陶，能把自己的阅读感受与他人交流。 教学重点： 感受钱塘潮的神奇壮观，激发热爱大自然、热爱祖国大好河山的情感。 教学难点：体会课文的有关语句，想象课文描绘的大潮景象。 课前准备： 1、多媒体课件。　 2、学生收集钱塘江大潮的图片、资料，教师制作大潮景象的课件。 课时安排： 2课时 教学过程： 第一课时 （引入课文；初读课文；感受奇观：学习第三、四自然段；课堂小结） 一、谈话引入 1、同学们，你们到过海边，看过海水涨潮吗？说说海潮什么样？（江海涨潮，气势宏伟，令人震撼。） 播放钱塘江大潮录像。 2、看过录像，你想说些什么？你有什么感受？（学生谈自己初观大潮的感受，教师注意指导学生组织语言、运用词语。） 师：我国的钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”。这里的潮比别处的潮更加宏伟壮观，潮来时，激起的白浪达数米高，像一座城墙。今天，老师就带领大家仔细去观赏一下“天下奇观”——钱塘江大潮。（教师板书“观”字。） 　　设计意图：兴趣是学生学习的动力。在教学中，根据教材的内容和学生的认识特点，创设情境，激发学生的学习兴趣。课的开始部分，我首先提出个问题，引发学生的兴趣，然后播放“大潮来时”的壮观景象的录像，让学生在“观”中如临其境，感受到大潮的雄伟、壮观，激发学生热爱祖国大好山河之情，并为学习理解课文内容作了铺垫。 二、初读课文，整体感知 （一）初读课文，读准字音。 1．同桌对读生字词。 2．抽读生字卡，教师正音。 （二）自由读课文： 读准字音，读通课文，想想课文主要写了什么？按怎样的顺序写的？如你在读的过程中发现了什么问题，请提出来。 交流： １、读了课文，你觉得钱塘江大潮给你留下的印象是什么样的？课文中用了一个词语来评价钱塘江大潮，找到这个词语。 ２、初步理解：天下奇观。（谈一谈你对天下奇观的初步感受。） ３、再默读课文：课文哪些自然段在具体写观潮的过程。 ４、再读课文２～５自然段，看看课文分别写了哪些时段的景象？ 　　　　（潮来前、潮来时、潮头过后。） ５、读了课文，你觉得哪个部分的内容最能让我们感受到钱塘江大潮是天下奇观呢？给大家推荐一下。 既然大家都觉得课文的第三、四自然段最能感受到钱塘江大潮是天下奇观，那等一会儿我们就把这两段重点地读一读。 6、质疑：你在读课文时，发现了什么问题？这“天下奇观”是不是最近才有？引导学生从“自古以来”、“一年一度”等词语中知道钱塘江大潮每年都会出现。 设计意图：通过初读课文，让学生有了整体感知，粗略感受了钱塘江大潮的奇异景象。让学生选择自己感受最深的句子，学生就会读得更加主动，更加投入，也更加有兴趣。改变了以往那种不管学生有无兴趣，都必须按照教师所提的要求学习的被动局面。 三、直奔重点，感受奇观 接下来我们就要重点地来读一读课文中写潮来时的段落。 １、请学生自读３、４段，用一个词概括潮来时的感受。（壮观、雄伟、气势汹涌等。） ２、你从哪些语句感受到大潮的壮观呢？边读书边想象画面，在课文中适当批注。 3、同桌或合作小组内交流：说说大潮来时的声音和形态。把听到的潮水的声音和看到的潮水的样子的句子用不同的符号标出来。 4、全班交流，教师点评，并出示相关课件加深感受。 5、指导学生把理解后的句子连起来读一读。 　　教学列举： 　　⑴　那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。 　　　师：你看到“白线”逐渐拉长，变粗，横占整个江面，心里怎样（激动），来，把这份感觉读出来！ 　　⑵　再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的白色城墙。 　　师：一丈是３．３米，两丈多高，相当于我们三、四层楼那么高，三四层楼那么高的浪横贯整个江面，直扑过来，那将是怎样的一幅画面，来，把它的壮观读出来！ 　　　⑶　浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。” 体会：飞奔。