代凤波评价工作经验交流.docVIP

创新评价方式促学生健康发展 口前镇第二小学 代凤波 《中小学评价与考试制度改革的基本框架（讨论稿）》指出：评价应突出发展、变化的过程，关注学生的主观能动性，激发积极主动的态度；要将评价贯穿于日常的教育教学活动中，发挥评价的教育功能。 我校评价工作一直以市、县级评价标准和评价体系为载体，重视师生的精神状态，倡导师生的成功体验，立足创新评价方式，注重开放性评价体系形成评价目标多元、评价手段多样、评价方式灵活，　 创新评价方式，实现6A评价。 （一）以学生集星集卡为载体，结合六A内容进行全面评价 我校创新学生评价方式，以争星集卡为载体，实现对学生的六A评价。评价内容有道德品质，公民素养，学习能力，合作与交流，运动与健康，审美与表现六个方面内容对学生进行全面综合的开放式评价。每项内容又细化成学生日常学习和生活中的一些具体表现，我们根据学生的每节课，每天，每周的表现，对学生及时给予加星奖励，调动学生参与学习和活动的热情，规范学生的行为养成习惯，调动其积极性，培养学生的健康心态，促进学生可持续发展。 （二）全员参与评价：评价分工明确，评价内容全面，评价方法灵活。  （三）评价手段多样 1、通过班级集星评比表，将教师、学生、家长、和领导班子的每日评价获得的星汇集到集星评比表中，大队部每周按班级学生百分之十五的比例下发卡。例班级有40人，每班一周可以得四张卡，班级集星的前四名就可以每人得到一张卡，为了使每位同学都有得卡的机会，没有得到卡的同学集的星不清除，可以继续集，然后下周还是集星多的前四名同学得到卡，这样，得到三张卡的同学就可以换取文明学生牌，三个文明学生牌升级为文明学生标兵。集星集卡活动周期为一个学年度。这样，一学期班级有百分之四十的学生获得文明学生和文明学生标兵。这些学生也就自然产生六A优秀的学生。通过集星评比表，学生每天都可以看到自己的进步情况。学生佩戴文明学生和文明学生标兵牌，见证了学生通过自己的努力在综合素质评价中所获得的荣誉。通过集星集卡活动，使学生设定的目标不断提升，参与学习和活动的热情逐级升温，培养了学生的竞争意识。 （学生集星、得卡的流程） 2、为了使“集星集卡”，六A评价更加有效的开展，学校将集星集卡活动工作常态化，学校制定了《集卡管理条例》、《班级集卡细则》、《学生集星细则》、《文明学生、文明标兵管理办法》。 3、我们建立了集星集卡的物态校园文化： （1.）星：集星评比表，学生每日、每周得星情况明朗化； （2.）卡：卡的设计具有很强的审美性和教育性。图案用深受学生喜爱的卡通动漫形象，国画，京剧脸谱，摄影作品，代表性的建筑。卡上的文字具有很强的教育性：名言警句，国学内容，保护环境，爱护动物。我们制作的卡片根据图案和文字内容分低年级卡，中年级卡，高年级卡。符合学生的年龄特点和审美体验。学生对于得到的卡细心保管，每次以卡换牌的时候自己得到的卡都很整洁、干净。 （3.）牌：牌的设计文字部分为文明学生，文明学生标兵；图案为二小的校徽，不仅美观，牌的颜色为白字红底，具有鼓舞何激励作用。时刻提示学生要以一名文明学生和文明学生标兵的标准来严格要求自己。 （4.）集星集卡工程展示板：每班每学期都进行创新设计，力求使展示板设计美观、实用、具有激励性作用。展示版分三个专栏：我是集卡小能手；我们共同的荣誉；我们的成长足迹。展示了我校各班学生在综合素质评价中的形成性评价，而且做到班班评价有特点，班班评价有特色。 成长的足迹设计了“群星闪耀我最亮”集星评比栏。评比栏为六A的具体评价内容，由全体老师针对以上内容对学生评价，加星奖励。加星做到了时时、堂堂、日日、月月。同时参与加星的也有学生组长，全校的全体任课教师。临时性加星的有非任课教师和领导班子的。学生可以看到每天自己星的变化，每天感受着通过自己的努力获得收获的喜悦。同时任课教师可以根据学生的一学期所得星的情况作为任课教师评价结果的参考。 学生集星集卡记录表，将每周获得卡、牌同学进行记载，每周都可以看到学生获得卡、牌的变化情况。每位学生也能感受到自己每日，每周，每月自己的成长历程中收获过程。 我是集卡小能手，将每周、每月集卡最多的学生照片展示出来，既是起到了榜样与激励的作用，同时作为学期末评选班级优秀学生和上报上各级级优秀学生的候选人。 我们共荣的荣誉：是班级通过自己的努力在市、县、学校各种活动中获得的荣誉，班级每获得一张喜报，都会增强本班学生的凝聚力。学校将根据班级获得荣誉情况学期末产生优秀班级，并加入学校的每月月考核。通过物态的校园文化时时激励学生，感染学生。树立学生的自信心和荣誉感。使“集星集卡”活动时刻激励着学生的行为，促进学生形成积极、主动、乐观、向上的精神状态。空空的展板通过全体同学一学期的努力，逐渐