抓重点破难点优策略升效能.ppt

旬阳县师训教研中心 陈文娣 掩卷深思，追根索因 一是多数学生形式化意识淡薄，对结构化概念认识不够到位、掌握不够牢固、应用呆板僵化。 掩卷深思，追根索因 二是审题不够精准仔细，造成对而不全 掩卷深思，追根索因 三是逻辑推理能力匮乏、主线不清、解题过程失范； 掩卷深思，追根索因 四是数学建模意识和能力差，对分步解决的实际问题，不能选择恰当的数学模型加以解决（21题零得分率达60%，人均分0.96）；五是知识综合运用能力差，不善于将复杂问题逐步分解转化为易于解决的基本问题，致使部分题目实测难度加大。 掩卷深思，追根索因 六是缺乏良好的数学思考和数学学习习惯，马虎大意导致“会而不对、对而不全”的现象较为严重 。 掩卷深思，追根索因 掩卷深思，追根索因 掩卷深思，追根索因 掩卷深思，追根索因 掩卷深思，追根索因 掩卷深思，追根索因 掩卷深思，追根索因 掩卷深思，追根索因 掩卷深思，追根索因 一是忽视对中考说明的系统深入研究，致使复习标高失控、主旨不清； 二是过分重视进度追赶，致使基础落实走马观花、隔靴搔痒，专题复习题海鏖战、疲于应承，模拟闯关腾云驾雾、囫囵吞枣； 三是盲目倚重资料，忽视遴选整合，致使训练鱼龙混杂、机械重复； 四是缺乏对中考试题命制规律的深入研究，致使模拟强化离经叛道、缺乏实效； 五是对学生认知基础和规律缺乏深入研究，致使难度升温、拔苗助长； 六是过分重视前双基（基础知识、基本技能），疏于基本数学思想的渗透疏导和从事数学思维活动经验的积累，致使知识掌握按部就班、僵硬呆板，不能举一反三、触类旁通； 七是忽视对学生解题过程的规范要求和及时反馈补救，致使解题过程丢三落四、会而不对、对而不全； 八是忽视教法、学法优化与对接，致使教与学脱节。 聚焦要点，优化对策 一、把准标高，系统梳理 二、切准脉络，不留死角 三、精细规划，科学实施 一、把准标高，系统梳理 一要理清《中考说明》结构 一、把准标高，系统梳理 二、切准脉络，不留死角 一要精研究近三年全国各省市中考数学试题结构特点，以便博采众长、拓宽视野； 二要从题型题位（号）上精细剖析瞭望至少近三年省内中考试题考点，从变中探索不变的规律，以便对来年各题型题位上考什么、怎么考、用怎样的形式考等作出较为科学的预测（见表一）； 三要精细剖析至少近三年省内考题的成题背景素材，以便猜摸出中考关注的热点、焦点元素（见表一）； 四要精细剖析至少近三年中考数学试题中通考知识点（如，统计中，补全扇形、条形统计图，数与代数中对函数的考查等），以便把准主打脉络； 五要精细剖析至少近三年中考数学知识背后的思想方法、数学思考，以便把准后“双基”考查动向； 六要精细剖析至少近三年中考数学试题与教材例练习题的演变迁移，以便打通中考复习与常规教学的命脉； 七要厘清近三年中考数学试题与当年《说明》样题之间的关系，以便在复习中对题型示例合理移植、优效嫁接； 八要精优近三年中考数学试题与《课标》样题的对比分析，以便析毫剖厘、鞭辟入里。 三、精细规划，科学实施 （一）周密计划，科学布局 （二）突出重点，优化指导 1.理清重点，凸显本质 2.精研学生，破疑解难 3.精研课堂，优化进程 4.创新模式，升华效能 三、精细规划，科学实施——周密计划，科学布局 一是时段划分上要做到严而不死、活而不乱、清而不坚。 二是在目标定位上要做到因人而异、因材定标。 三是在内容设计上做到宽严适度、因需供给。 基础过关——人人过关、不留死角 专题攻关——弹性设计、保底增高。 四是在辅导方法措施选定和时间分配上做到因地制宜、量体裁衣。 基础过关——聚焦学困、消除硬伤 专题攻关——面向全体、提升技能 模拟闯关——坚守原则、严格流程 原则：先练后评、凡练必评 流程：概要分析，激趣探疑——纠错点拨，查补缺漏（自主反思，自查自纠；分组汇集， 组内帮促；纠错点拨，查补缺漏）——聚焦变式，延伸拓展——分类规整，总结提炼—— 选择作业，深化提升 三、精细规划，科学实施——理清重点，凸显本质 1.数与代数：对数与代数规律和模型的探求、关注问题中的数量关系和 变化规律，通过建立相应的数学模型，借助几何直观，从“数”与“形”两个 角度加以分析和描述，这些都可以从数式通性、模型思想、几何直观中 发现端倪，并以此为根据展开相关讨论。如，对于“数与式”的基础复习， 要注意理解数系扩充的合理性及运算的一致性，体会“数式通性”在有关 “式”的问题中的作用；再如，初中学段主要涉及数式关系的三种表示法 （列表、图象、解析）、三种函数模型，其本质反映了两个之间的变化 规律，从列表法中体现的数量之间的对应关系，到函数性质本身所反映 的“随的变化而变化”的规律 ，期间所依托的“几何直观”，应作为学生学习函数的 基本经验和方法，具有很强的迁移作用，复习时，应通