小学语文课程资源的整合与利用.pptVIP

可以由课内向课外开拓由课堂教学所遭遇的实际问题而引发开去，探寻课外学习资源，从课外学习资源中得到解决或再认； 可以由书本知识向学生生活、社会生活延伸，让书本知识在生活中获得新的生长点和生命； 可以从学生的经验和生活中的具体问题拓展开来，上升到更高层面进行探讨等。? 可以以社区发生的重要事件为背景和对象，把它们纳入课程学习的视野，进行语文学习资源的开发和利用； 可以以国际国内发生的包括现代传媒技术所呈现的学生感兴趣的事件为课题，充分利用报刊、图书、影视、网络深入探讨； 可以以教科书中涉及的有关重要议题特别是“综合性学习”设计的课题为研究主题，调动、发掘校内外可资利用的资源，开展研究性学习等。? 四、整合利用语文资源的原则 一个中心：提高学生的语文素养 两个基本点：适度、适时 五、整合、利用课程资源对教师的新要求 （一）、语文教师要树立三种观念 正确的课程资源观 课程资源的系统优化观 （整合、利用） 潜课程观（教师、学生、家长） 五、整合利用课程资源对教师的新要求 （二）、语文教师要具备三种能力 遴选、鉴别的能力 （发现其价值） 组合、变通的能力 （发挥其作用） 协调、沟通的能力 （实现其目的） ? 可以以社区发生的重要事件为背景和对象，把它们纳入课程学习的视野，进行语文学习资源的开发和利用； 可以以国际国内发生的包括现代传媒技术所呈现的学生感兴趣的事件为课题，充分利用报刊、图书、影视、网络进行深入探讨； 可以以教科书中涉及的有关重要议题特别是“综合性学习”设计的课题为研究主题，调动、发掘校内外可资利用的资源，开展研究性学习等。? 结束语 老师们： 语文课程资源内涵丰富，整合利 用之法亦不胜枚举。此次讲座乃管中窥豹，甚而难及其冰山一角。慨然应诺，欣然前往，只为抛砖引玉。如若此，则深感欣慰。 谢谢大家！ （二）从课题角度看： （三）从学习情境看 可以到大自然中探求语文学习资源； 可以到家庭中发掘语文学习资源； 可以到校园、社区中这些富有文化内涵的场所和活动中获取学习资源； 还可以以专家、学者、教师为语文学习的课程资源，各行各业的行家里手都是不可忽视的课程资源的生命载体。? 小学语文课程资源的整合与利用 大同市实验小学 曹月英 语文课程资源的含义 语文课程资源： 是指形成语文课程的要素来源以及实施语文课程的必要条件，它包括语文教科书以及其他学生学习和教师教学的材料及辅助手段和设备。语文课程资源外延很广，它涵盖了学校、家庭、社会和自然界等一切涉及语文课程与教育教学的要素。 课程资源： 广义:有利于实现课程目标的所有因素； 狭义:形成课程的直接因素来源。 所谓课程资源是指富有教育价值的，能够转化为学校课程或服务于学校课程的各种条件的总称。 三、语文课程资源的类型 按功能特点： 素材性语文课程资源 条件性语文课程资源 按空间分布： 课内语文课程资源 课外语文课程资源 按课程资源的呈现方式 文字资源 实物资源 活动资源 信息资源 按课程资源的空间特点 校内课程资源 校外课程资源 网络课程资源 按课程资源的形态特点 有形资源 无形资源 按存在方式： 显形语文课程资源 隐形语文课程资源 按三级课程管理： 国家语文课程资源 地方语文课程资源 学校语文课程资源 课程资源与课程： 课程资源与课程存在着十分密切的关系，课程资源是课程的前提和基础。条件性课程资源并不能作为素材成为课程的组成部分，即使是素材性资源也不能直接构成课程，它只是备选材料，只有经过教育学加工并付诸实施时才能成为课程。 课程资源的开发与利用 1．语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如：教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊、电影、电视、广播、网络，报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演，图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆，布告栏、报廊、