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说 课 思 路 基因工程作为热点，是高考试题中经常出现的内容，在高考中的地位将会越来越重要。 引导学生亲手制作直观教具——载体质粒 2。学法指导 指导学生运用实验观察、分析、推理、讨论、概括、练习等学习手段，通过亲自动手参与实验，分析讨论实验现象，得出结论的过程培养其探索精神及分析问题、解决问题的能力。同时，也能够培养学生的主体性与合作精神 课前预习、勇于参与、积极思考 提出问题：制作转基因库蚊的步骤有哪些呢？我们来回顾基因工程的四个步骤： 板书： 作 为 本 节 主 线  提出问题：被传入雌蚊基因组的基因就像灭蚊的武器，这个处于武器地位的基因就是目的基因，请同学们阅读课本P8-P10，总结目的基因的概念、目的基因获取的方法。 （教师总结）目的基因概念以及基因文库、PCR技术、人工合成目的基因这三种方法。 置疑：什么是基因文库呢？它的类型有哪些呢？ 提出问题：如果我们想短时间获得大量的目的基因，采取的方法是什么呢？同学们阅读P10-P11 ，了解PCR技术的原理、条件及过程。 （教师总结出PCR技术的原理、条件及过程，特别注意提出引物、热稳定DNA聚合酶、温度的作用） 播放动画 接下来第二个步骤：基因表达载体的构建 学生代表展示自制的载体质粒（演示重组质粒的制作方法） 教师在学生制作的载体基础上用彩色粉笔在模型上标明：启动子、终止子，并阐述相应概念和功能。 1下列属于获取目的基因的方法的是( ) ①利用mRNA反转录形成②从基因组文库中提取 ③从受体细胞中提取 ④利用PCR技术 ⑤利用DNA转录 ⑥人工合成 A.①②③⑤ B.①②⑤⑥ C.①②③④ D. . 2细菌的质粒分子带有一个抗菌素抗性基因，该抗性基因在基因工程中的主要作用是 A．提高受体细胞在自然环境中的耐药性 B．有利于对目的基因是否导入进行检测 C．增加质粒分子的分子量 D．便于与外源基因连接 3. 有关基因工程的叙述正确的是 A．限制酶只在获得目的基因时才用 B．重组质粒的形成是在细胞内完成的 C．质粒都可作为运载体 D．蛋白质的结构可为合成目的基因提供资料 4.哪项不是基因表达载体的组成部分( ) A.启动子 B.终止密码 C.标记基因 D.目的基因 5.下图是将人的生长激素基因导入细菌D细胞内，产生“工程菌”的示意图。所用的载体为质粒A。若已知细菌D细胞内不含质粒A，也不含质粒A上的基因，质粒A导入细菌后，其上的基因能得到表达。能表明目的基因已与运载体结合，并被导入受体细胞的结果是( ) A．在含氨苄青霉素的培养基和含四环素的培养基上均能生长繁殖的细胞 B．在含氨苄青霉素的培养基细菌和含四环素的培养基都不能生长繁殖的细菌 C．在含氨苄青霉素的培养基上能生长繁殖，但在含四环素的培育基不能生长繁殖的细菌 D．在含氨苄青霉素的培养基上不能生长繁殖，但在含四环素的培育基能生长繁殖的细菌 获取目的基因 一、目的基因的获取： 1、目的基因： 2、从基因文库中获取目的基因 ： ①基因组文库 ②部分基因文库：cDNA文库原 核生物基因结构与真核生物基因结构的区别 3、利用PCR技术扩增目的基因 ①概念 ②原理 ③前提条件 ④过程 4、人工合成目的基因 教学反思： 自我教学评价：这节课学生的学习热情高，参与度强，再加上讲练结合的方式，较好地达到了教学目标。 教学过程改进： 课下学生问到：图1-10启动子处开始向箭头指向的方向进行转录，终止子处停止转录，岂不是只转录了质粒的一部分？ 在下节课补充以下知识：一个质粒上有多个启动子和终止子，启动子和终止子之间的部分是基因，转录是多起点、不连续的过程。 学情分析： 学法指导 1.学情分析： 学生已经学习过DNA复制、转录、翻译、基因工程及其原理等知识，因此可以参与制作和演示模型的过程。 知识的总体框架学生有一定的印象，教师要起到以旧知识为起点引到学生更深层次的学习。 基因工程操作 基因工程操作 2 基因工程操作 激趣导入：抑制疾病传播的转基因库蚊