運用【維恩圖】-南投縣國民教育輔導團.pptVIP

* * 辛苦大家了！ The End 敬請不吝指正！ 歷史事件發生的經過 清廷得知消息後，才知大事不妙，趕緊派遣萬人大軍抵台與日本對峙，但雙方並沒有直接發生衝突。 清政府因國力不振，傾向息事寧人。後來在英國的調停下，中日兩國在北京簽了和約，以清政府提出補償金來交換日本的撤兵，避免了一場戰爭。清政府賠償五十萬兩，而且必須承認日本的出兵臺灣是「保民義舉」。 牡丹社事件 日軍進攻路線圖 牡丹社事件--日軍征台圖 歷史事件的結果與影響 牡丹社事件的結果，使得日本正式取得琉球，也暴露出日本對台灣領土的野心。另一方面，使得清廷體認到台灣海防地位的重要性，開始用心建設臺灣，可惜的是，這已是清廷統治臺灣的最後二十年了。 歷史事件的影響:西元1874年牡丹社事件突顯臺灣的重要性，使清朝開始重視臺灣，也讓臺灣躍上國際舞台(更多國家知道有臺灣這個地方) 。 【灑字活動】用在期末評量 【灑字活動】還可以怎麼運用？ * 我們 小松鼠 風和雨 小雨蛙 老師 妹妹 拍手 蹦蹦跳跳的 是 大自然的 音樂家 是 開心果 我的 在花盆裡 種豆子 陽光下的 笑得 好可愛 好開心 答案可能有不同的組合 * * 【情節摘要法】 選擇文本資料(課本內容或補充教材) 決定應用哪一類句型。 1.某事—發生—之後—然後(非小說類) 2.某人—想要—但是—結果(小說文本) 使用基本句型與關鍵字，從文章中做摘要：簡介某人(主角背景)—想要做什麼事(情節動機)—但是(發生什麼衝突或困難)—結果如何(有什麼影響) 。 * 情節摘要法(1) 適用特性主題 具有情節的歷史事件或人物故事，例如五下「臺灣的歷史人物或事件」 掌握課程目標、教材內涵，選擇適當的教學策略，以改進舊經驗中不利於學生學習的學習型態及教學方法，提高學生的學習興趣。 學習 目標 能閱讀資料，依據關鍵字「角色、想要、但是、結果」分析資料，並標示重點。 能透過同儕相互教導，運用「情節摘要法」來敘寫歷史人物。 * 情節摘要法(2) 掌握課程目標、教材內涵，選擇適當的教學策略，以改進舊經驗中不利於學生學習的學習型態及教學方法，提高學生的學習興趣。 教學程序與 指導策略 提供人物或歷史事件相關資料，附在學習單或直接影印書籍資料。 透過小組活動，指導學生閱讀內容，依據關鍵字「角色、想要、但是、結果」，(一)角色（簡介主角）、(二)想要--情節動機、(三)但是（衝突）(四)結果（影響），摘要寫成一段短文。 提示學生短文內容必須比原文精簡許多，且不得以條列重點呈現，藉此訓練學生學習以短文形式呈現重要內容。 在學習單上附一小篇幅，提供學生呈現練習的內容。 * 提供影本資料，教學生運用【情節摘要法】呈現重點。 * * 指導學生用不同顏色標出不同重點 * 用不同顏色標出不同重點 實作練習 * 原文約750字，學生能針對 關鍵字進行摘要(約150字)。 * 由於學生經常在課堂上閱讀與分析資料，大部分的學生可以很快針對關鍵字找到重點，並敘寫內容。 為了提升學生的學習動機與成效，可透過同儕相互教導、口頭分享活動等方式，協助少數無法獨立完成作品的學生 。 活動後提供優良與待改進之作品，讓學生觀摩學習。第二張作品不完整(缺少角色簡介，也未說明事件之後的影響)，批閱時，要能指出須訂正及如何訂正之處，學生才會進步 教學歷程中的發現與省思 動作摘要法(1) 什麼是動作摘要法？ 就是利用各種恰當的肢體動作、表意姿態等來說明對內容的理解，包括身體手勢、比手畫腳、默劇 (強調運用身體反應，而不用發展對話或表達心底話，言語只是輔助作用) 、角色扮演等。 學生若有能力運用角色扮演或比手畫腳來進行摘要，以呈現各種情境，這表示學生的動覺能力不錯。 為什麼運用【動作摘要法】？ 做摘要如果僅強調書寫，必然不利於動覺型和觸覺型的學生發展好身手。為了激發學生的學習興趣與開展學生的多元智能，在教學生作摘要時，可多採取多元智應用策略。 因此，有必要多了解 多元智能的教學與評 量策略。 【動作摘要法】的適用主題 動作摘要法適用的範圍很廣，例如 用身體展現各種地形； 利用手勢動作呈現歷史時期的重要特色； 運用角色扮演展現出想法、價值和概念； 運用肢體語言，呈現各國打招呼的方式； 以角色扮演演出買賣雙方在賣場討價還價的過程，呈現個人對價格不同的觀點…… * 99.01.17明霞、釗文、敏如、武憲等夥伴，在中央團工作坊的實作討論中，運用【動作摘要法】呈現臺灣四個歷史時期。真是精采，讓人印象深刻～ * 學生運用【動作摘要法】呈現世界各地不同的打招呼方式，表演後由台下同學來猜猜是哪一國的打招呼方式。 答案揭曉 排序法(1) 適用特性主題 適用於可條列排序之觀念或態度等內容，例如六上「消費與生活」。。 掌握課程目標、教材內涵，選擇適當的教學策略，以改進舊經驗中不利於學生