六年级上作文教案.doc

课 时 教 学 计 划 时间： 年 9月 2 日 课时：第一课时 文 题 苏武牧羊的故事 课 型 指导 教学目标 1、理解苏武牧羊在胡十九年受尽磨难，但始终没有改变一心为汉的浩然正气，把这一 点作为指导习作的重点内容。 2、综合运用自己所知道的关于苏武的知识，并加以适当联想，使习作内容丰富生动。 教学重点 理解苏武牧羊在胡十九年受尽磨难，但始终没有改变一心为汉的浩然正气 指导方法 谈话法 教学难点 综合运用自己所知道的关于苏武的知识，并加以适当联想，使习作内容丰富生动。 教学用具 多媒体 指导步骤： 一、导入 1、本次表达设置的目的是检验同学们对于课文内容的深层次理解以及对于所掌握的课外知识的综合运用。更重要的是理解苏武牧羊在胡十九年受尽磨难，但始终没有改变一心为汉的浩然正气，这也是本次指导习作的重点内容。此外就是希望同学们.综合运用自己所知道的关于苏武的知识，并加以适当联想，使习作内容丰富生动。 2、学生自由发言。 3、教师对学生的发言给予肯定；那大家就从课本习作中选择一个角度，来完成今天的习作。 4、学生自由阅读习作要求。 二、习作交流 1、出示：习作内容 学生读习作要求，再想一想，故事如何展开呢？结果又会怎样？请同桌讨论，待会我们在交流。 2、同桌讨论，设想各种可能出现的情况。 3、全班交流，教师随机点拨，引导。 4、小结。 理解是基础，想象是关键。本次习作要以《苏武牧羊》课文为主要依据，重点 表现出苏武坚贞不屈的气节。而.仅仅改写课文是不够的，还应该组织自己所掌握的材料，使习作更加翔实。但也不要把这篇作文写成纪实性的文章，那样就变成了历史研究。相关提示大家仔细研究一下教材中的“表达提示”。 三、练习习作，教师巡视 1、、出示例文 2、学生分析； 3、教师适当点拨。 四、总结 本次习作的关键是把自己的理解和想象充分地结合起来，理顺自己所有表达的感情，准确表述苏武的故事。 五、布置作文 范文： 苏武牧羊 在中国有一个流传广泛的故事，就是苏武牧羊的故事。这个故事讲述苏武在极端恶劣的环境下，不畏强权，仍然保持了崇高的民族气节。 苏武是公元前一世纪中国汉朝人。当时中原地区的汉朝和西北少数民族政权匈奴的关系时好时坏。公元前100年，匈奴政权新单于即位，汉朝皇帝为了表示友好，派遣苏武率领一百多人，带了许多财物，出使匈奴。不料，就在苏武完成了出使任务，准备返回自己的国家时，匈奴上层发生了内乱，苏武一行受到牵连，被扣留下来，并被要求背叛汉朝，臣服单于。 最初，单于派人向苏武游说，许以丰厚的奉禄和高官，苏武严辞拒绝了。匈奴见劝说没有用，就决定用酷行。当时正值严冬，天上下着鹅毛大雪。单于命人把苏武关入一个露天的大地窖，断绝提供食品和水，希望这样可以改变苏武的信念。时间一天天过去，苏武在地窖里受尽了折磨。渴了，他就吃一把雪，饿了，就嚼身上穿的羊皮袄。过了好几天，单于见濒临死亡的苏武仍然没有屈服的表示，只好把苏武放出来了。 单于知道无论软的，还是硬的，劝说苏武投降都没有希望，但越发敬重苏武的气节，不忍心杀苏武，又不想让他返回自己的国家，于是决定把苏武流放到西伯利亚的贝加尔湖一带，让他去牧羊。临行前，单于召见苏武说：“既然你不投降，那我就让你去放羊，什么时候公羊生了羊羔，我就让你回到中原去。” 与他的同伴分开后，苏武被流放到了人迹罕至的贝加尔湖边。在这里，单凭个人的能力是无论如何也逃不掉的。唯一与苏武作伴的，是那根代表汉朝的使节棒和一小群羊。苏武每天拿着这根使节棒放羊，心想总有一天能够拿着回到自己的国家。这样日复一日，年复一年，使节棒上面的装饰都掉光了，苏武的头发和胡须也都变白了。 在贝加尔湖，苏武牧羊达十九年之久。十几年来，当初下命令囚禁他的匈奴单于已去逝了，就是在苏武的国家，老皇帝也死了，老皇帝的儿子继任皇位。这时候，新单于执行与汉朝和好的政策，汉朝皇帝立即派使臣把苏武接回自己的国家。 苏武在汉朝京城受到热烈欢迎，从政府官员到平民百姓，都向这位富有民族气节的英雄表达敬意。两千多年过去了，苏武崇高的气节成为中国伦理人格的榜样，成为一种民族文化心理要素。 板 书 设 计 苏武的故事 理解苏武所受的磨难 弘扬一心为汉的浩然正气 （适当的联想 内容丰富生动） 课 时 教 学 计 划 时间： 年 9月 9日 课时：第