养成教结题报告.docVIP

《浅谈小学低年级学生的养成教育》 结题报告 一、研究的背景和意义 当前，中小学生多为独生子女，许多家庭多为隔代教育，许多农村儿童多为留守生。独生子女的依赖性、惰性日趋明显，学校重规范知识传递，轻行为实践导引，不从日常生活中的细节开始，忽视基本的良好习惯培养，脱离广大青少年生活实际，不遵循他们身心发展的特点。在少年儿童中出现了“行为霸道、不懂礼貌、磨蹭马虎、好吃懒做、自私任性、孤僻胆小”等不良倾向。在学校中，常常可以看到“高分低能，高分低德”的现象。针对以上问题，面对21世纪的挑战，我校把“小学生良好行为习惯养成教育的策略研究”作为养成教育的突破口，针对学生的实际，重点研究进行良好行为习惯养成教育的内容、途径以及方法，开展一系列适应小学生年龄特点、具有实效性的教育活动，总结出可操作的并带有规律性示范性的教育措施，从而使我校学生良好行为习惯的养成教育逐步科学化、系列化、规范化，使我校学生从知道要这样做的起点上逐步升华到自己应该这样做，使学生的修养更高，行为更规范，成为有良好教养的学生，为学生的成才奠定良好基础，达到促进学生思想道德素质有较大提高的目的。 二、课题研究过程 第一阶段：调查分析阶段（2013年3月——2013年7月） 本阶段通过查阅大量文献资料，深入调查、分析研究对象的具体情况，完善研究方案，使其更具操作性，并深入开展研究措施的探讨。 1、建立机制、成立课题组。 2、强化培训，加强理论指导。 3、调查分析，摸清并掌握情况。 第二阶段：具体研究阶段（2013年7月——2014年2月） 本阶段是具体研究阶段，为了深化课题研究，提高研究的质量和研究水平，学校课题组研究过程的管理，全面督导课题的实施。 1、提供课题研究资源，奠定认知基础。 2、借鉴经验，积极尝试。 3、及时总结经验，形成成果。 4、建立考核机制，确保科研实效。 第三阶段：拓展推广阶段（2014年2月——2014年6月） 我们由第一阶段的每级两个实验班及部分教师参与研究，迅速拓展为全体师生参与实验研究，把良好行为习惯的培养推向高潮，实现本课题研究效益的最大化。 做法和经验 三、课题研究的主要做法和经验 在研究过程中，我们主要以德育工作为主导，少先队工作为龙头，立足于本校实际，发挥社区优势，将课题研究渗透于学科教学、班级管理、少先队工作、社区教育和丰富多彩的实践活动，形成“学校——家庭——社区”三位一体的多元化教育网络，通过实践研究培养小学生良好行为习惯，促进学生健康人格的发展，为学生进一步成长奠定坚实的基础，让学生在各项教育活动中体验成功的快乐。 同时，课题组在行为主义和建构主义理论的指导下，对实验资料、数据进行了整理、分析，过两年多的研究和探讨，通过开设心理素质训练课，组织主题教育活动，进行团体辅导、个别咨询、学科渗透，以及加强家庭教育指导、家校联系，构建学校、教师、学生、家长之间的沟通渠道等有效途径，有效地矫治了学生的不良行为习惯问题，并逐步探索出了一套以学校教育教学为中心，以活动实践为主线，以学生自我教育为着力点的符合时代特点的“培养学生的良好行为习惯”的有效策略和方法。 （一）以良好行为习惯的养成教育为核心，定位各年级的习惯培养目标和内容，分解出子课题。 （二）充分利用课堂教学和班级管理中心阵地，挖掘学生自我教育潜能，是良好行为习惯养成的着力点。 （三）尊重儿童天性和习惯形成的规律，在活动实践中学习锻炼是贯穿于良好习惯养成全过程的主线。 （四）全方位的训练实践和氛围熏陶，是保持良好行为习惯养成动态持续性的强大势场。 习惯的养成是长期、动态持续、不断实践上升的过程，而不是三几次训练或瞬间完成的。它需要整体、动态、持续不断的刺激，才能达到最佳效果。不仅需要学校全员参与，全方位渗透，全过程跟踪，更要把活动实践扩展到家庭、社会，扩展到影响行为习惯形成的一切场所，形成全方位的强大势场，使学生在潜移默化中时时、处处都受到良好行为习惯的教育影响。 （五）探索个别差异学生的教育，是让良好行为习惯培养最大限度地落实到每个学生不可缺少的措施。 四、课题研究的成效 首先，大批学生养成了良好的行为习惯。 通过实验研究，每个年级负责的子课题均取得了一定的成效，大批学生养成了良好的行为习惯。如：在守纪行为习惯方面：在楼道里行走慢步轻声靠右行，不打闹；课间不奔跑追逐，不大声叫喊，学会休息和游戏。 在卫生习惯方面：服装整洁，领巾整洁，不留长发和长指甲，经常剪指甲。卫生习惯较好，基本做到了勤换衣、勤洗澡，能够自觉做好个人卫生。 在学习习惯方面：上课能做到专心听讲，掌握了正确的学习方法，能主动做好笔记，遇到困难能主动克服，会使用各种工具查找资料并敢于实践。 在礼仪习惯方面：着装整洁得体仪表规范，坐正立直，行走稳健，谈吐举止文明，会使用好礼貌用语。 在热爱劳动习惯方面：学生自己能做的事情自己