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语文规则的学与教 规则的学习结果 规则的定义 《辞海》中对规则的定义：规范、标准、法式（第 1440页）。近义词有规律：法则、规则。原理：指某一领域、部门或科学中具有普遍意义的基本规律。（这些概念间是否可以等同，还是有着细微的差别，我们又该如何区分？这里的规则是指广义上的规则的含义。） 2、莫雷：规则即是原理，是对概念之间关系的言语的说明。规则是人们对一类刺激作出的一类规律性的反应，对人的行为具有规范和控制作用，控制我们对客观事物和现象进行反应的内部依据。如“比重=重量÷体积”这条规则是比重与重量、体积之间关系的说明。（莫雷《教育心理学》P180） 任道：规则是由概念组成的，它反映了概念之间的关系。（《语言规则及其掌握的合理途径》） 刘贵宝：规则是人们在认识世界，发现各种事物的内在联系的基础上,，得出计算的公式、处理事物的法则或提出科学原理和定律等，这些公式、法则、原理、定律都叫“规则”。（《从加涅的学习结果分类看规则学习》） 万文涛：规则广泛存在于语言、数学及逻辑等学习之中。如汉语中的关连词，因为什么，所以什么，数学中的立方体的体积等于长乘宽乘高，逻辑学中的所有A是B，所有B是C，则所有A是C，物理学中的功等于力乘以在力的方向上的位移等等。（《概念和规则学习理论及其对教法的启示》） 加涅：规则是两个或者两个以上概念之间的关系，规则属于其对学习结果分类中智慧技能（辨别、概念、规则和高级规则）中的一项，规则是一种规律性。 小结：以上种种对规则定义的方式实际上是受到加涅对规则定义的影响，在加涅的学习结果分类中，广义的技能可以分为三类：智慧技能、认知策略、动作技能。其中智慧技能是指运用概念和规则对外办事的能力。加涅的智慧技能层次论把智慧技能分成五个亚类：辨别、具体概念、定义性概念、规则、高级规则。他指出规则是两个或者两个以上概念之间的关系，这是规则定义进行界定的核心与灵魂。 规则的分类 1、加涅：分类规则、其他类别规则、高级规则 规则属于加涅对学习结果分类[言语信息（verbal information）、智慧技能(intellectual skills)、认知策略(cognitive strategies)、 动作技能(motor skill)、态度(attitudes)]中智慧技能（辨别、概念、规则和高级规则，由简单到复杂的四个层次）中的一项，他认为定义概念是一种特殊的规则，它的目的是将客体和事件分类，属分类规则；但规则还包括除分类之外的其他类别，它们涉及相等、相似、大于、小于、之前、之后等关系；高级规则也即问题解决。高级规则是个体通过学习将规则结合形成的更为复杂的规则。复杂的规则是与解决一个或一类实际问题相联系的，能解决问题也就表明获得了新的高级规则。例如，一个学生学习了将2x与3x2以及2x 与5x作相加运算后，现在要他求两个多项式──2x+3x2+1与x+3x+4x2的和。解决这一问题时学生会习得“把同指数相加，再把相加结果用“＋”连起来”的高级规则。高级规则具有较高的概括性，所以这类规则比构成它们的简单规则可应用于更为广泛的情境。） 2、莫雷：定义概念（密度）、运算技能（四则运算规则、写作规则） 任道：定义的规则（定义概念）、与语言有关的规则（发音和语法结构）、科学原理性的规则（四则运算规则）——规则常与原理、规律相联系，从而组成了学校里学生学习的大部分内容，其中定义的规则是规则学习的重要组成部分。 小结：个人还是比较认同加涅的分类观，比较全面。 语文规则的定义 1、韩雪屛：语文规则是从语文课程中所有的基础知识总结出来的，分为语言规则和言语规则两大类，语言规则是指语言基础性知识，言语规则指的是可以指导学生从事读、写、听、说言语活动的方法系统。 语言规则：有效的社会交际必须遵循约定俗成的言语规则，语言作为一种符号系统，它的各级单位及其组合规律，它的线性规则及其层级装置，它的表意方式及其功能特色，我们把这些基础知识综合运用便形成了语言规则，如从语音规则到书写法则、组词、造句、构段、成篇、修辞法则、文章法则、文学规律等。 言语规则: 指的是可以指导学生从事读、写、听、说言语活动的方法系统，如精读法系列，包括朗读涵泳法、疑问思辨法、比较阅读法、表达阅读法等。 分析这两者的异同，可以得知：语言规则着重告诉人们的是语言、文章、文学领域的概念、命题、定理等等是什么，属于陈述性知识; 而言语规则着重告诉人们的是应该如何去阅读、去观察、去构思、去写作，属于程序性知识。（韩雪屛《语文教育的心理学原理》P95） 任道：语言规则的含义及语文规则与言语技能训练的关系——语文规则从属于语文知识的学习，语文知识是语文学习的基础，听说读写的技能训练活动是语文学