高中数学 5.2证明不等式的基本方法、数学归纳法证明不等式课件 理 新人教A版选修4.pptVIP

【反思·感悟】1.利用作差比较法时,变形的目的在于判断差的符号,而不必考虑差的值是多少.若遇到结果符号不能确定的情况,这时要对差式进行分类讨论. 2.在利用作商比较法时，其中 是不正确的,这与a,b 的符号有关,比如:若b＞0,由 可得a＞b,但若b＜0,则由 得出的反而是a＜b.也就是说,在利用作商比较法时,要对 a、b的符号作出判断. 【变式备选】求证: 【证明】因为 作差得 ∴ 用综合法或分析法证明不等式 【方法点睛】 1.综合法与分析法的逻辑关系 用综合法证明不等式是“由因导果”,分析法证明不等式是“执果索因”，它们是两种思路截然相反的证明方法.综合法往往是分析法的逆过程，表述简单、条理、清楚，所以在实际应用时，往往用分析法找思路，用综合法写步骤，由此可见,分析法与综合法相互转化，互相渗透，互为前提，充分利用这一辩证关系，可以增加解题思路，开阔视野. 2.分析法的应用 当所证明的不等式不能使用比较法，且和重要不等式、基本不等式没有直接联系，较难发现条件和结论之间的关系时，可用分析法来寻找证明途径，使用分析法证明的关键是推理的每一步必须可逆. 【例2】已知a,b,c＞0且互不相等,abc=1.试证明: 【解题指南】本题可用abc=1代换 中的a,b,c然后利用 基本不等式证明或者利用基本不等式从右向左证明. 【规范解答】方法一：∵a,b,c＞0，且互不相等，abc=1. ∴ 即 方法二：∵ ∴以上三式相加，得 又∵a,b,c互不相等, ∴ 方法三:∵a,b,c是互不相等的正数，且abc=1, ∴ ∴ 【反思·感悟】本题条件中abc=1是解题的关键. 可以先利用“1”的代换，构造利用基本不等式的条件，然后解 决问题，也可以先利用基本不等式，然后通过“1”的代换来建 立　　　　与　　　　　　之间的大小关系的.因此在综合法 中，每一个题设条件所反馈出来的“信息”，都是至关重要的， 也都有可能成为解题的突破口. 【变式训练】已知a＞0,b＞0,2c＞a+b. 求证： 【证明】方法一：（综合法） 因为a+b＜2c,所以a-2c＜-b. 又因为a＞0，所以a2-2ac＜-ab, 所以（a-c）2＜c2-ab, 所以 所以 所以 方法二：（分析法） 要证 只需证 即证 即证　　　　　　　即证a2-2ac＜-ab. ∵a+b＜2c，∴a-2c＜-b, 又a＞0,∴a2-2ac＜-ab显然成立. 故原不等式成立. 　　　　　　　　　　用反证法证明不等式 【方法点睛】 1.适宜用反证法证明的数学命题 (1)结论本身是以否定形式出现的一类命题； (2)关于唯一性、存在性的命题； (3)结论以“至多”、“至少”等形式出现的命题； (4)结论的反面比原结论更具体、更容易研究的命题. 2.使用反证法证明问题时，准确地作出反设（即否定结论），是正确运用反证法的前提，常见的“结论词”与“反设词”列表如下 结论词 反设词 结论词 反设词 至少有一个 一个也没有 对所有x成立 存在某个x不成立 至多有一个 至少有两个 对任意x不成立 存在某个x成立 至少有n个 至多有n-1个 p或q　 且 　 至多有n个 至少有n+1个 p且q　 或 【例3】若a3+b3=2，求证:a+b≤2. 【解题指南】直接证明a+b≤2比较困难，可考虑从反面入手，运 用反证法，导出矛盾，从而证得结论. 【规范解答】方法一:假设a+b＞2, 而 但取等号的条件为a=b=0,显然不可能, ∴a2-ab+b2＞0. 则a3+b3=(a+b)(a2-ab+b2)＞2(a2-ab+b2), 而a3+b3=2,故a2-ab+b2＜1. ∴1+ab＞a2+b2≥2ab.从而ab＜1. ∴a2+b2＜1+ab＜2. ∴(a+b)2=a2+b2+2ab＜2+2ab＜4. ∴a+b＜2.这与假设矛盾，故a+b≤2. 方法二:假设a+b＞2，则a＞2-b, 故2=a3+b3＞(2-b)3+b3，即2＞8-12b+6b2, 即(b-1)2＜0，这不可能，从而a+b≤2. 方法三:假设a+b＞2,则(a+b)3=a3+b3+3ab(a+b)＞8. 由a3+b3=2,得3ab(a+b)＞6.故ab(a+b)＞2. 又a3+b3=(a+b)(a2-ab+b2)=2. ∴ab(a+b)＞(a+b)(a2-ab+b2). ∴a2-ab+b2＜ab,即(a-b)2＜0. 这不可能，故a+b≤2. 【反思·感悟】1.本题三种方法均采用反证法，有的推至与假设矛盾，有的推至与已知事实矛盾.一般来说,结论的语气过于肯定或肯定“过头”时,都可以考虑采用反证法. 2.因为本题的已知条件非常少,为了增加可利用的条件,从反证法的角度来说