浦东南路小学2011学年第二学期学校工作总结.docVIP

浦东南路小学2011学年第二学期学校工作总结 一、制度化建设 自主性发展 在推进学校教师专业发展的过程中，我校成立了教师专业发展领导小组，制定了相关的规章制度和评价体系。通过健全的学校教师专业发展保障机制，保证了学校教师专业发展工作的顺利开展。 1、教师专业发展领导小组：党政领导担任组长；相关行政担任组员。 2、教师专业发展制度建设 学校制订了《浦东南路小学师徒结对制度》、《浦东南路小学骨干教师管理制度》、《浦东南路小学青年教师管理制度》、《浦东南路小学校本研修管理制度》、《浦东南路小学听课评课制度》、《浦东南路小学教研组管理制度》、《浦东南路小学教师培训制度》等一系列以推进学校教师专业发展为目的的规章制度，通过完善的制度建设，促进教师专业发展的自主管理，提高学校教师专业发展工作的有效性。 学校在充分整理和分析了学校教师的具体情况后，根据教师们所处的不同专业发展阶段，提出了相应的教师专业发展的基本要求。每位教师依据学校的发展目标和对教师专业发展的要求，并结合自己的实际情况和自身的发展愿景，制定出自己的个人专业发展四年规划，为不断提升自己的专业水平，实现自己的价值奠定了基础。 二、提升专业素养 1、崇尚高尚师德，实现职业追求 为完善教师的职业追求，满足教师自尊与自我实现的高层次精神需求，学校党支部协同工会坚持开展“书香飘逸展风采”教师读书系列活动，大家参与荐书、品书，从中呈现出教师品味与追求；开展校本培训，组织教师学习于漪等教育名家的优秀事迹，体会“做老师，首先必须追求人格的完美”意义所在；学习特蕾莎修女把慈爱作为一生的追求；学习蔡元培、陶行知等教育家终身开展教育的实践研究。我们还树立校内优秀教师的榜样，从身边学，加深教师对职业的理解，树立起崇高的职业理想和坚定的职业信念。我们根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，组织教师共同开展学校新一轮发展规划的思考和制定，形成共同的价值取向，我们还邀请专家帮助指导教师，从学校发展规划中对教师专业发展的基本要求中找准自己的定位，进行系统的规划，从而培育职业精神。 学校党支部带领党员起着榜样作用，因此，党支部被评为新区教育局先进基层党组织。本学期初，学校在新区中小学校长会议上作“加强师德建设，全面提升师德修养”的主题发言，学校的师德建设已形成经验，显示出一定的示范性。 2、科研引领发展，提升研修品质 学校重视教科研工作对教师专业发展的引领作用，教师通过对相关课题、项目的研究，找出自己教育理念和理论上的不足之处，通过探索和实践加以完善，提升教师专业发展的内驱力。在课题的研究实践过程中，教师们通过理论学习、实践探索和经验总结，增添了反思的紧迫性，提升了改进水平。目前教师参与课题与项目的覆盖率为100%，在各级各类刊物上发表文章近百篇，教师的科研意识已逐步形成，科研能力也日益提升。 3、探索研修模式，形成研修特色 新课程改革的根本要求是教师主体意识的觉醒，并在思想深处从陈旧的教育观念中解放出来，使自己成为新课程改革中的主体 我校拥有一批师德修养好、教学能力强、带教经验丰富和培养指导热心的导师团队。根据学科和培训内容分为六大团队，分别为：语文、数学、英语、其它学科、班主任和学校管理导师团，每个导师团都有一位或两位领衔导师。导师团队成员均为学校研修组长或教学骨干（享受绩效岗位的特殊津贴，每年根据考核认定），也是学校教师专业发展建设中的骨干，我们把对外校教师的培训与学校自身的教师专业提升工作紧密结合，在分析培训对象需求的基础上，选择相应的方法，制定具有针对性的培训方案。 2、见习教师培训 我校作为浦东新区教师专业发展学校，积极承担浦东新区见习教师培训的学科带教和专业诊断工作。2010学年有23名来自各个学校的语文、数学、英语、体育和音乐的见习期教师来我校进行了新教师学科带教和专业诊断培训工作，学校吸取2010年的经验，成立了以校长、师训专管员、教导处为主体的师训工作领导小组，规划和管理整个培训过程。我校15名带教导师参与此项工作，通过访谈、交流和实践活动，完成了23份见习教师的诊断报告，15份带教导师经验总结。2011学年有16位来自各个学校的数学、英语学科的见习教师来我校参加新教师培训学科带教和专业诊断培训工作，在师训工作领导小组的精心安排下，仔细遴选了4名有经验、能力强、有爱心的带教导师，按照学科、年级分成四个培训小组，分别制定好培训带教计划，安排好每周两个半天的培训活动，记载好每次活动的过程。经过两个月的培训，16名见习教师在师德修养、课标解读、教学设计、课堂实践等活动中取得了较大的进步。参加我们学校培训的青年教师，每次早早来校参加培训，平时与带教老师频繁联系，培训后教学能力的提高也获得了所在学校的好评，这些都反映了我校这项工作开展得扎实有效。 3、骨干教师培训 我校在培养学校骨干教师的同时，也