浅谈小学数学教学目标的设计与实施.pptVIP

先尽力读懂教材，再去思考怎么活用教材 刷新理念 刷新理念（理论指导实践） 刷新理念（理论指导实践） 读懂教材 刷新理念（理论指导实践） 读懂教材（确定教学目标） 刷新理念 数学学习应当是现实的、有意义的、富有挑战性的 ，有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动 动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式 …… 读懂教材 课程标准的要求： 《新课程标准》对“空间与图形”这部分内容提出了这样的要求：“经历探究物体与图形的形状、大小、位置关系和变化的过程，掌握空间与图形的基本关系和基本技能，解决简单的基本问题，建立初步的空间观念，培养形象思维。” 读懂教材 教材编写的基本思想： 重视学生的生活经验，密切数学与现实的联系，引导学生在理解的基础上学习数学，促进学生对数学的认识。 展现知识的产生和应用过程，形成“问题情境——建立模型——解释应用”的基本叙述模式，引导学生逐步形成多样化的、科学合理的学习方式。 以数学活动为线索安排教材内容，促进学生自主地参与、探索和交流。 关注学生的情感体验，创设宽松和谐的学习氛围，发展学生的学习兴趣和自信心。 读懂教材 理解编者意图 明确教学的重点、难点 掌握教材中隐含的教育资源 读懂教材 教学目标： 在探究活动中，使学生理解圆柱表面积的含义，掌握圆柱体侧面积和表面积的计算方法，能正确计算圆柱的侧面积和表面积。 培养学生观察、想象、操作、概括的能力，以及利用知识合理灵活地分析、解决实际问题的能力。 培养学生初步的逻辑思维能力和空间观念，向学生渗透事物间的相互联系和相互转化的思想。 读懂学生 课程标准： 数学教学活动必须建立在学生的认知水平和已有的知识经验基础上。数学课程要符合学生的认知规律和心理特征，有利于激发学生的学习兴趣；要在呈现作为知识与技能的数学结果时，重视学生已有的经验，使学生体验从实际背景中抽象出数学问题、构建数学模型、寻求结果、解决问题的过程 。 读懂学生 学生的认知起点 学生的生活经验 学生的认知规律 学生的心理特征 教学流程 谈话回顾，积累经验 设置悬念，创设情境 板书设计 圆柱的表面积 教学流程 谈话回顾，积累经验 设置悬念，创设情境 动手操作，掌握新知 板书设计 圆柱的表面积 圆柱的表面积＝侧面积＋底面积×2 板书设计 圆柱的表面积 圆柱的表面积＝侧面积＋底面积×2 ？ 板书设计 圆柱的表面积 圆柱的表面积＝侧面积＋底面积×2 ？ 圆柱的侧面积 长方形的面积 板书设计 圆柱的表面积 圆柱的表面积＝侧面积＋底面积×2 ？ 圆柱的侧面积 长方形的面积＝ 长 × 宽 板书设计 圆柱的表面积 圆柱的表面积＝侧面积＋底面积×2 ？ 圆柱的侧面积＝底面周长 × 高 长方形的面积＝ 长 × 宽 板书设计 圆柱的表面积 圆柱的表面积＝侧面积＋底面积×2 ？ 圆柱的侧面积＝底面周长 × 高 = 2∏rh 长方形的面积＝ 长 × 宽 板书设计 圆柱的表面积 圆柱的表面积＝侧面积＋底面积×2 ？ 圆柱的侧面积＝底面周长 × 高 = 2∏rh 转化 长方形的面积＝ 长 × 宽 教学流程 谈话回顾，积累经验 设置悬念，创设情境 动手操作，掌握新知 联系生活 ，巩固练习 教学流程 谈话回顾，积累经验 设置悬念，创设情境 动手操作，掌握新知 联系生活 ，巩固练习 全课总结，促进构建 先尽力读懂教材，再去思考怎么活用教材 作为一名教师，我们讲授的每一节课都要有 “教学目标”。教学目标是教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿，它与教育的目的及培养目标有着密切的联系。教学目标是课堂教学的灵魂。它对落实课程标准、制定教学计划、组织教学内容、确定教学重难点、选择教学方法、安排教学过程等起着重要的导向作用。但在实际备课授课的过程中，我们往