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小学品德与生活（社会）课堂教学有效性探微 小学品德与生活（社会）课堂教学有效性探微 给课堂注入“真实、扎实、灵气”的养分 基础教育课程改革进行到今天，广大教师付出了极大的热情和智慧，已经品尝到许多成功的喜悦，同时也有了许多冷峻的思考。作为学校，不论怎样的改革，课堂教学永远都是最主要的活动形式，因此，如何提高课堂教学的有效性，就再一次引起了广大教师的深度关注。所谓有效课堂，就是指教师“想方设法”地让学生在单位时间内获得最有效的发展。然而，从我们农村小学的教学现状来看，特别是小学品德与生活（社会）的教学，真正有效的课堂似乎不超过三分之一，这是一个非常危险的信号，究其原因，除了教师队伍素质偏低以外，教育观念上存在差距也是重要原因之一。因此，笔者认为，要改变这种现状，必须实现两个转化，即将品德规范内化为学生的品德信念，将学生的品德信念外化为具体的品德行为，使课堂从过去浮华（或教条式）的泥沼中走出来，给品德与生活（社会）课堂教学注入真实、扎实、灵气的养分，从而构建有效的品德课堂。 一、立足学生生活，还原品德与生活（社会）“真实”的课堂。课程标准指出：“教育的内容和形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用他们的方式研究社会。”的确，生活是儿童良好品德形成的基本源泉，他们的品德大多在生活中习得，他们的道德意识如何也只能在生活实