爱莲说教案..docVIP

一首莲曲明志向 洁身自好诉衷肠 ——《爱莲说》教学设计 周 敦 颐 【教材分析】 这篇文章是以议论为主的名篇，文章通过莲高贵品格的叙写，赞扬了君子不与世俗同流合污的高风亮节，讽刺了那些当时追名逐利的世俗之徒，表达作者不慕名利，洁身自好的处世态度。学习这篇文章主要要求学生理解“莲”的形象，理解莲的品质，明白他的比喻意义。 【课前预习】 1.了解作者以及“说”这种文学体裁。 2.自读课文，查工具书，解决阅读时遇到的生字生词。 3.收集关于莲花的图片及诗句。 【课程标准】 阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。凭价学生阅读文言文，重点在于考察学生记诵积累过程，考察他们能否借助注释和工具书理解诗文大意。全面提高学生语文素养，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力创设开放而有活力的语文课程。 【评价任务】 1.通过品读，赏析莲花的形象领略其内在的气质。 2.通过朗读，体验作者文中所要表达的丰富情感。 3.通过对比、分析莲花、菊花、牡丹花的比喻意义来理解本文托物言志和正称和反衬的写法，体会其好处，。 【学习目标】 1.了解作者以及“说”这种文学体裁。理解并积累文中重点文言词语；熟读全文，背诵全文。 2.疏通文意，把握主旨，学习托物言志的写法。 3.学习文中运用对比烘托的表现手法。 【课时安排】 一课时 【教学过程】 一、观莲花景——情境导入 看莲图 播放“莲”的图片，让学生欣赏香远益清，亭亭净植的莲花，并配入有关咏莲的诗句，感受莲之韵。 赏莲诗 “小荷才露尖尖角，才有蜻蜓立上头” “接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红” “江南可采莲，莲叶何田田” 说莲名 过渡语： 同学们，大家知道莲花的又叫什么？ 生1：荷花、芙蓉 生2：水芝、水花 生3：君子花、凌波仙子 ………… 赞莲形 师：大家说的都很好，莲的美名很多，自古以来，很多的文人墨客描绘、赞美它，把它当作正直高洁形象的象征，借以表达自己洁身自好的志向。今天我们要学习的《爱莲说》就是一篇经典的颂莲佳作。文章通过莲高贵品格的叙写，赞扬了君子不与世俗同流合污的高风亮节，表达作者不慕名利，洁身自好的处世态度。 （板书课题及作者） 【设计意图】通过看莲图、赏莲诗、说莲名、赞莲形导入，激发学生的学习兴趣。 3.走进作者——我积累到的周敦颐 预习展示摘录： ●周敦颐，宋代人，字茂叔，哲学家。 ●因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪,学者就称他为“濂溪先生”。 ●他为人清廉方正，傲岸不阿，他的诗文多抒怀之作。在任南康太守时，在官衙一侧挖池种莲，名曰“爱莲池”，并托物言志写下了这篇《爱莲说》。 指导语：同学们，文章的题目是《爱莲说》。“爱”表现了作者的感情，“莲”是这篇文章写作的对象，那么“说” 在这里指什么呢？ 明确：“说”在这里表示一种议论性的古代文体，可以直接说明事物或论述道理,也可以借人借事或借物的记载来论述道理。《爱莲说》就是说爱好莲花的问题。 【设计意图】让学生初步了解“说”是一种文体。 二、吟爱莲曲——积累理解 1.读一读： ①教师示范诵读课文，学生把握难读的字词。 听读（扫除文字障碍）——自读（读流利）——齐读（读出节奏） 指导语：同学们读描写莲的语句时要流露出赞美，第二段多议论句应读出赞美或嘲讽的感情。 ②学生情感朗读：读准字音，声音洪亮→读出节奏，停顿正确→读出语气，读出感情。 ③学生根据自己情况即时背诵，采用游戏接龙式背诵。 【设计意图】“读书百遍，其义自见”，文言文的学习诵读是极其重要的，诵读是文言文教学的基本方法也是基本任务。教会学生诵读文言文的方法。 2.译一译： 学生圈点勾画，重点理解下列词语的含义，试译短文。 蕃 淤泥 濯 妖 谓 蔓 亵玩 隐逸 君子 噫 鲜 宜 者也 【设计意图】新课标指出“语文教学要注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”通过练习落实基础知识。这是文言文教学的一个重点。 三、品咏莲图——合作探究 过渡语：同学们，周敦颐喜爱莲花，下面我们一起品析莲花有什么值得喜爱。 指导语：请同学们再读课文，在文中找出描写莲花形象的句子。 学生活动：朗读课文→思考分析→成果展示 予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。 过渡语：作者只言片语不但写出了莲花脱俗的花貌，更彰显了它超然的花品。请同学们根据描写莲花形象的句子分析作者是从哪些方面描写莲花的？并赋予了莲花哪些品格？ 学生活动：自主思考→交流讨论→成果展示： 生长环境：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”——高洁，不与世俗同流合污。 体态香气：“中通外直，不蔓不枝香远益清”——正直，通达事理，行为方正。 风度气质：“亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”——志洁行廉，体态端庄。 【设计