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激发学生潜能促进能力提升 　　【摘要】 本文认为在高考复习备考中，教师精心设计教学方案，正确指导学生学习，可以不断激发学生潜在的英语学习热情和能力，从而提高他们英语语言的综合运用能力，从整体上提升他们的英语水平。 　　【关键词】高考 运用 强化训练 能力提升 　　高中阶段的英语学习是学生个性和潜能发展的重要阶段，为每个学生提供了自主选择和自我发展的机会。高三学生通过两年多的高中英语学习，对教学大纲中的词汇、语法已全部接触或掌握，具备了一定的英语语言运用能力。一般说来，他们正处于从认得出到分析得出与运用得上这样一个理性化过程的交接点上。然而，高考重点考查的是学生综合运用英语语言知识进行语境化选择、阅读、表达的能力，总复习的主要任务是将学生英语水平从知识为主的层面提升到能力为主的层面上。通过建立知识网络对其进行开发、利用、拓展和加深，通过精练与泛练相结合 、专项训练与综合训练相结合，最大限度地激发他们的潜在积极因素，促进综合运用能力的全面提升。本文就这方面谈谈我的一些做法。 　　一、扩大学生词汇量，增强学生英语语感 　　很多学生英语成绩差的主要原因是词汇量不够和阅读理解能力欠佳。因此，首先要让学生全面掌握考纲词汇，通过认读、默写、听写、归纳小结、辨义、单词拼写等练习形式，让学生做到认得出、拼得准、用得上。不管是常见的还是冷僻的，是易写的还是难写的，是初中的还是高中的，是一般词义还是习惯的或特殊的用法，学生都应心领神会。同时，一个学生阅读理解水平的高低决定其英语水平的高低。高中英语教学大纲明确指出，要侧重培养学生的阅读能力。高考英语试题中，与阅读直接或间接有关的题目占试卷的三分之二以上，可见培养学生英语阅读理解能力的重要性。要扩大高三学生词汇量，增强英语语感，必须通过加大阅读量来实现。同时，立足于课本，归纳《考试说明》中的词汇和相关的搭配、句型，跨册复习，对语言结构及句型进行对比归类。我在高三上学期按句型结构引导学生归纳从初一到高三所学的典型句型；在高三下学期按句型功能归纳了七十组句型，并以此为内容进行听写、翻译和完成句子练习，培养学生运用英语句型的能力。我把高中课文按文体进行分类。复习时，引导学生逐类掌握文章的特点 ，获得深层理解和规范表达的能力。对于历史人物方面的课文，主要引导学生分析人物的性格特点、心理状态 、文章主旨等；对于戏剧类课文用于复习口语，增强语感，提高交际能力；对于论说文，训练学生寻找主题句、整体理解文章并练习缩写和改写。 　　二、依据教学大纲，复习高语法要点，提升学生语境分析和理解长难句的能力 　　复习的方法是：自学―练习―讨论―再练习―建立错题本。这个过程的关键是精选练习和建立错题本。首先，把课本中的经典句子、近年来高考试题中出现的典型题目、各地高考资料中质量较高的习题挑选并打印出来让学生练习、分析、小结，并做要点记录。经过精练精讲以后，教师应根据遗忘规律，先密后疏、层层加深地给学生提供多次的练习，让学生根据自己的实际情况完成。学生有错误而又不能理解的，请教同学或教师之后抄写在卡片上或专用本上。每隔一段时间回头再阅读、思考、练习，巩固自己的基础知识和基本技能，保证错过的以后不再错或少出错。必须让学生充分认识到反复而有效实践的必要性， 从而提高答题的正确率。总复习时间紧，任务重，难度大，不可能也没有必要面面俱到和从最基础的地方讲起。教师应当深入研究 ，精心备课，有重点地讲深讲透，举一反三，培养学生运用语言知识分析和解决问题的能力。动词的时态、语态、语气和非谓语动词形式是语法复习的核心，学生只有通过反复练习和细心领悟才能掌握相应的时间概念、结构形式和适用范围。我主要采取以下几个步骤进行复习，效果比较明显：1.指导学生连续分析几篇课文中动词的用法；2.归纳、小结并做练习；3.讲练历年高考题中的动词小题；4.分析几篇书面表达中所用的动词及其形式并做口头、笔头练习。 　　三、依据高考题型，进行专项强化训练 　　要让学生在高考中发挥出自己的水平，首先要打好坚实的基础，同时，要让他们领会高考要求和英语试卷的特点，掌握解题思路，熟练运用答题技巧。对于水平相同的学生，会不会答题，会不会抓住关键的解题信息 ，会不会加快速度争取时间上的主动，其结果是有差异的。专项强化训练的目的就是巧学、巧练、巧解，形成较强的英语运用能力。 1.听力理解，在专项练习中让学生学会按意群去听，注意实词和连接上下文的信息词；熟练掌握“看问题猜测―听录音分析―对比选答案”的解题方法。要特别注意培养获取具体的事实性信息的能力，理解主旨大意的能力以及对说话的背景、说话者之间的关系等做出简单推断的能力。2.单项填空 引导学生把握语言环境，运用所学知识，注意搭配、表达习惯、词语辨析，找出正确答案。3.完形填空 根据上下文决定用词，符合通篇的