人教版高中生物必修1植物的激素调节 第1课时.docVIP

植物的激素调节 一、知识结构 植物的向性运动 生长素的发现 生长素的生理作用 生长素在农业生产上的应用 赤霉素 细胞分裂素 脱落酸 乙烯 实验设计:观察生长素或生长素类似物对植物生长发育的影响 二、教育目标 (一)知识教学 1.植物的向性运动，向性运动的概念(A:知道)。 2.植物生长素的发现过程(A:知道)。 3.植物生长素产生的部位(A:知道)。 4.植物生长素的生理作用及其在农业生产中的应用(C:理解)。 5.植物其他激素在体内的合成、分布位置和主要生理作用(A:知道)。 (二)能力训练 1.通过对植物向性运动的讲授,培养关心自然、注意观察、提高观察能力。 2.通过生长素的发现过程的学习，初步教会学生用实验去探究生命的能力，初步学会设计实验的能力。 3.通过本节的讲授使学生掌握植物生长素的有关知识，提高理论和实际相结合的能力。 三、教学重点、难点及其解决方法 1.重点 (1)植物的向光性---向性运动。 (2)达尔文父子的实验。温特实验的设计目的、实验过程、实验达到的目的。 (3)植物生长素的生理功能及其在生产实践中的应用。 (4)其他植物激素的产生、分布和功能。 2.难点 (1)达尔文父子、温特的实验过程。 (2)生长素的生理功能中的促进生长和抑制生长的双重性。 3.解决方法 (1)利用—定的现代教学传媒，形象、直观地再现历代科学家、学者的实验，化解重点和难点。 (2)利用生产实践中的实例，说明生长素的生理功能，加深理解记忆，掌握知识。 四、课时安排 2课时 五、教学方法 讲述、谈话、探究的方法。 六、教具准备 植物向光性的图片 (取有关电影录相)制作达尔文向光性实验课件 制作温特实验课件 植物的顶端面优势图解示意课件等。 七、学生活动 组织学生观看图像，适时提问讨论。 八、教学程序 第一课时 (一)明确目标 1.植物的向性运动(A：知道)。 2.植物生长素的发现过程(A:知道)。 3.植物生长素的生理作用(C:理解)。 (二)重点、难点的学习和目标完成过程 引言: ①通过观看植物幼苗破土而出； ②繁殖季节两只雄羚羊为了一只雌羚羊而相互争斗； ③体操运动员优美动作几段映像。指出生物体所进行的生命活动是很有秩序、很有规律的。 这些都与生物体本身所具有的调节功能有密切的联系。 生物体的生命活动是如何调节控制的呢? 一、植物的向性运动 多媒体银幕显示：植物向光性生长图片和植物向重力性生长图片。 要求学生想一想: 放在窗口的盆栽植物，是什么外界刺激引起植物体幼嫩的枝向着窗外生长? 在竖直放置培养皿中萌发的小麦种子,是什么外界刺激引起萌发种子根向下生长? 要求回答出:光和重力。 植物体受到单—方向的外界刺激而引起的定向运动，称为向性运动。 要求学生继续思考: 植物的向性运动在植物生活中有何重要意义? 由教师归纳出植物的向性运动是植物对外界环境的适应性。 那么，植物体为什么会表现出向性运动呢? 引出生长素的发现。 二、植物生长素的发现 生长素的发现过程经过了几代科学家、学者的努力最后才发现了植物的生长素。 比较有名的有达尔文父子、荷兰的温特、郭葛等人。 达尔文父子是用单子叶植物金莲草的胚芽鞘做实验，实验目的主要是设法证明金莲草胚芽鞘中，对光线敏感的部位在哪里? 用多媒体显示达尔文向光性实验过程。 实验—:金莲草的胚芽鞘受到单侧光照射时，胚芽鞘弯向光源生长。 实验二:切去胚芽鞘的尖端后受到单侧光照射时，胚芽鞘既不生长，也不弯曲。 实验三:用锡箔小帽罩住胚芽鞘的尖端后受单侧光照射时。胚芽稍则直立生长。 实验四:用锡箔套住胚芽鞘的尖端下面。单侧光只照射胚芽鞘的尖端，胚芽鞘仍然弯向光源生长。 请学生分析，这些现象说了什么? 然后与达尔文的推想作比较。 达尔文推想:胚芽鞘的尖端可能会产生某种物质，这种物质在单侧光的照射下。对胚芽鞘下面的部分会产生某种影响。 是否真的像达尔文推想的那样呢？多媒体演示温特实验动画: 把胚芽鞘尖端切下，放在琼脂块上，如果尖端产生了某种物质，就会向下运输到期琼脂块上，几小时以后，把尖端从琼脂块上拿掉，再把琼脂切成小块，放在切去尖端的胚芽鞘切面的一侧，结果胚芽鞘也发生了生长并向放琼脂的对侧弯曲。 问:现在是否可以下结论，说明前面的推想是正确的呢? 由学生讨论，老师作总结。 这还不能确定，因为还没有排除琼脂本身对去尖胚芽鞘的影响。然后动画演示对比实。 说明胚芽鞘确实产生了某种物质，这种物质从尖端运输到下部，并能促使胚芽鞘下面某些部分的生长。 这种物质是什么? 经生物学家多年的研究，终于在1934年由荷兰科学家郭葛从一些植物体中分离出了这种物质，经鉴定这种物质是吲哚乙酸，由于它能促进植物的生长，因此取名为生长