蒙古族民间舞说课稿.docVIP

蒙古族民间舞蹈------硬腕动作 说课稿 白云霞 尊敬的各位领导、亲爱的同仁们: 大家好！ 今天我说课的内容是郑州大学出版社，由徐文霞、孙娟主编的《舞蹈基础教程》现在我将对本课的教材、教法学法和教学过程作如下分析： 一、说教材分析： 本课自当中的中国民间舞部分，这一部分的内容有汉族的东北秧歌、云南花灯、藏族舞蹈、维吾尔族舞蹈、蒙古族舞蹈等随着素质教育的不断深入，艺术教育越来越受到社会、学校、家庭的重视，而作为也在这样的一个环境背景下与其它艺术门类百花齐放。对于基础教育而言，最主要的任务，就是转变教育观念，实施素质教育，培养、增进学生热爱少数民族文化的情感 重点是学习掌握蒙古族硬腕动作和硬腕组合。对于硬腕动作主要是舞蹈律动的体会和掌握，而组合要求有舞蹈节奏、风格特点在内连贯系统的理解与掌握。 在不同造型上做硬腕动作是本课的难点。蒙古族硬腕练习中手和臂的动作关系以及腕在其中的主要作用是学生掌握的难点，要求学生动作时发力点一定要准确才能正确完成动作，硬腕动作注意由腕部带动手掌有弹性的提压，突出顿挫感。 五、说教学方法 通过创设情景使学生进入所授民族舞蹈风格氛围，对静态动作采取教师演示图片、示范讲解、学生观摩学习的方法，在提高学生学习主动性时，采用分组练习、展示示范、鼓励典型的教学方法，对于动态动作则借助多媒体的辅助功能展示所授内容动作的标准示范和动作连接，使学生每学新知识都能先感知舞蹈的轮廓，形成正确的动作印象。 六、说教学过程设计 导 入 新 课 师生活动 教学内容 1.提出引导性问题 问题 1.听到的这首音乐让你联想到什么？ 2.你们知道它描写的是那个民族吗？ 3.你们对这个民族了解又有多少呢？ 播放《美丽的草原我的家》 与学生讨论并引导学生了解蒙古族这个名族 设计思路 学生根据自己心里储存的信息和从音乐中感受到的对蒙古族民族的理解，初步树立对蒙古族的印象，加上教师的启发引导，更让这个民族的一些显著特征扎根在学生的脑海里，培养、增进学生热爱少数民族文化的情感 讲 解 新 课 第 一 部 分 师生活动 教学内容 师 草原如此辽阔、美丽，蒙古族艺术文化如此丰富多彩，那就让我们一起学习优美的蒙古族舞蹈吧。 一、给学生示范讲解基本手形。 二、讲解基本手位、脚位。 延伸内容： 1.基本手形：五指自然向前平伸，大拇指与四指距离分开。 2.基本手位： 叉腰位.胯前位 . 斜下位 平开手.斜上手.胸前手 3.基本脚位： 小八字位.大八字位.点步位 靠步位.弓步位.大掖步位 4.舞姿创编： 将以上六个手位和六个脚位 分别组合成不同的舞姿造型。 示范动作如图：（踏步位与平开手 的配合舞姿） 设计 思路 蒙古族中的手位与脚位基本雷同于中国古典舞中的个别手位和脚位，通过结合以往学过的古典舞手位、脚位，使学生能迅速掌握蒙古族舞蹈的基本手位和脚位，并能根据老师的提示创编简单的舞姿，为本课的重点不同造型上的硬腕动作做好铺垫。 四、硬腕练习 出示图片以胯前位为例详细讲解动作要领，学生观摩学习掌握后，再举一反三的说明其它手位上的硬腕动作并播放硬腕短句视频。 学生 观摩学习，练习巩固。 延伸内容：让学生通过观看硬腕短句，启发引导学生将自己创编的舞姿做硬腕动作并连接。 学生分组设计、对比交流 重难点突破：为了突出重点和突破难点，在讲解动作要领之后，一方面通过视频短句提示学生动作，另一方面是采取分组设计、相互观摩学习的方法，将学生分成小组，每个小组选定几个学生自己创编的舞姿上做硬腕动作练习，并将动作连接。经过练习后对比交流，教师选出典型进行课堂展示，点评动作完成情况，肯定设计成果，以此提高学生学习积极性，也能巩固不同舞姿上硬腕动作。 设计思路 根据学生的认知规律，动作由易到难，从单一动作到上下肢动作协调，从静态造型到动态动作，采用递进式的教学设计。学生自己设计舞姿，并在自己设计的舞姿上练习硬腕动作，这样不但可以减少对重难点动作反复练习的枯燥感、提高学生学习积极性，还可以巩固本节课的重难点硬腕动作。基础动作的巩固是学习《硬腕组合》的前提。 讲 解 新 课 第二部分 师生活动 教学内容 五、蒙古族舞蹈----《硬腕组合》