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第四单元 乘 法 第一课时：两位数乘整十数的口算 总第 个教案 教学目标： 1、经历探索两位数乘整十数(各位都不进位)以及整十数乘整十数的口算过程，初步掌握两位数乘整十数以及整十数乘整十数的口算方法。 2、在具体的情境中，应用口算解决相应的实际问题，感受数学与生活的联系。 教学重点：探讨两位数乘整十数的口算方法。 教学难点：用数学语言叙述计算的过程，讲清算理。 教学准备：教学挂图，口算卡片等。 教学过程： 学情预判： 这部分内容主要学习两位数乘整十数的口算，这部分可以让学生通过先学再交流总结出口算的基本方法，适当引导学生通过类推来理解基本算法。要合理把握口算的要求，这部分内容的教学，主要是为学生探索和理解两位数乘两位数的笔算、估算的方法作准备，因此，重点应放在帮助学生运用已用知识、经验去探索和掌握算法上。学生在实际口算时，只要“会算”并“算对”就可以了。不宜在口算速度方面对学生提出同意要求。特别是在口算过程中，不要出现进位的情况，以免加重学生的学习负担。 先学提纲： 口算 （1）32×3= 4×21= 11×5= 说说你是怎么口算的。 （2）32×30= 40×21= 11×50= 你是怎么口算的？和上面一组题目口算时有什么联系吗？ 激趣导入 今天这节数学课，我们只动口不动手，看看谁的小嘴巴最厉害。 二、探究交流 交流先学(1),说说是怎么口算的。 交流先学（2），小组讨论怎么口算的，上下两道题有什么区别和联系。 小结算法。学生比较各种方法的特点，选择自己认为最简便的方法计算。注意算法的优化。在口算时要注意什么？ 3、教学例题。 (1)列算式。 提问：这个问题怎么解决呢?你能把自己的想法说一说并列出算式吗? 学生讨论并交流，根据问题收集相关信息，注意每箱有12瓶 师：要知道10箱够不够，就是要算出有多少瓶。 列式：12×10 (2）学生独立计算 2、教学“试一试”。 出示问题：如果搬下30箱，够分给多少个同学喝你是怎样算的?在小组内讨论一下。 (1)列式：12×30＝ (2)学生尝试口算，再在小组内相互讨论，谈出自己的想法。 (3)在班内交流，得出最佳方案。 12×3＝36 12×30＝360 如果学生有不同意见，应给予鼓励，然后让他比较几种算法中最简便的方法是哪一种。 3、归纳两位数乘整十数的方法。 提问：你认为两位数乘整十数怎样口算比较简便?(引导学生认识到两位数乘整十数，可以先乘十位上的数，再在得到的数后边添写1个0。) 三、反馈完善 1、做“想想做做”第2题。 (1)指名回答。 (2)讨论整十数乘整十数的口算方法(先把两个十位上的数相乘，再在得到的数的后边添写2个0)。 2、做“想想做做”第4题。 (1)一个学生拿卡片，其余学生抢答。 (2)同桌互相评价。 3、做“想想做做”第3、5题。 (1)学生独立完成。 (2)集体交流算法和得数，并说一说题目中有哪三种数量，它们之间有什么关系。 四、课堂总结 提问：这节课你学会了什么? 第四单元 乘 法 第二课时：两位数乘两位数的笔算 总第 个教案 教学目标： 1、经历探索两位数乘两位数计算方法的过程，初步掌握两位数乘两位数笔算的顺序，会用竖式计算，理解算理，能正确地进行计算。 2、在具体情景中，应用有关运算解决实际问题，体会解决问题策略的多样性，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。 3、在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。 教学重点：探索两位数乘两位的笔算方法。 教学难点：理解乘的顺序和第二部分积的定位和书写方法。 教学准备：教学挂图等。 教学过程： 学情预判： 这部分内容主要是学习两位数乘两位数的笔算，教师要引导学生充分利用已有的知识经验，探索不同的计算方法，教学用竖式计算，重点解决乘的顺序以及第二部分积的定位和书写方法。要使学生正在切实理解的基础上，掌握竖式乘的顺序和积德写法，并能用自己的语言作出适当的解释。 先学提纲： 小明要订了一份牛奶，每月28元，订一年要花多少钱？ 列出算式： 先估计一下订一年要花（ ）元，再算一算和你估计的是否差不多。写出你的算法。 一、情境导入 1、谈话导入：在生活中有很多事情需要我们用数学方法去思考解决，例如这小小的“喝”问题也不例外。 创设情境，出示主题图 3、提出问题：从图中你们知道了哪些信息?根据这些信息你们能提出哪些问题?(学生自由发言) 学生提问，要求口头列式。 对于“订一份牛奶一年要花多少钱?”板书问题及算式。 4、估算。 (1)谁能估算