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初中英语教学中两极分化的成因及对策 双福中学 杨燕 摘要：两极分化现象是初中英语教学中存在的一个既普遍又突出的问题，阻碍了英语教学质量的提高。因此，如何防止两极分化，提高教学质量，是英语老师需要研究并着手解决的问题。 关键词：初中英语 两极分化 对策 在初中英语教学中教师常碰到的难题之一就是学生的两极分化现象。所谓两极分化，就是有些学生在学习英语的过程中多种因素的影响，他们学习兴趣高，积极主动，效果也好；另外一些学生对课程毫无兴趣，对英语学习丧失信心，学习效果不良成绩。两极分化的形成原因是多方面的，既有学生主观原因，学校、教师、、学生的个体差异??? 在我所任教的学校，学生来自各个，其所受的小学教育，不能适应中学阶段繁重、艰巨的学习任务，逐渐对失去兴趣、部分学生没有充分认识到学习英语的重要性和必要性久而久之，。 ??? 、缺乏良好的学习习惯和科学的学习方法。 大多缺乏良好的学习习惯和科学的学习方法：有的学生贪玩、懒惰，课前预习，课后复习，不主动接触新知识，只等教师讲授，抄写作业，有针对性、难度大的作业。有的学生在课堂上不讲方法，课堂学习效果很差有的学生没有良好的心理因素，性格内向，上课总是默不做声，害羞、胆怯、不敢张嘴，生怕出错丢面子。其实，越不敢张嘴，就越不会读，恶性循环下去，形成“哑巴英语”；许多学困生死记硬背单词、句型，、学生课外运用英语的机会不多 ?这是一个普遍存在的问题，尽管有些学生在“课外”英语进行交际，但实际上内容只是简单的日常问候用语和道别用语，没有多少运用的机会，有些学生便产生“短视”认为即使学好英语也在我们的用处不大，有的教师虽然具有多年的教学经验，但缺乏新的教学理论指导，教法陈旧、枯燥，仍然实施“填鸭式”教学，英语课上机械地、按部就班地讲解单词、词组、语言、对话或课文，活生生的语言成了固定的规则，英语课成了死记硬背的代名词，不能激发学生的听课兴趣，更谈不上积极的“活动”；课后以题海方式巩固学生所学知识，因此学生掌握的是一些零散的语言, 而不能提高英语语言能力。以上种种原因并不是独立存在的，而是彼此复杂交织在一起，导致学生对英语学习信心衰退、兴趣摇动，最终发展为反感、放弃，学习成绩下降，从而导致英语学科的两极分化。 、、、、、树立学习信心，不断感受成功 ???? 前苏联教育家霍姆林斯基说过“在学习上取得成功是学生精神力量的源泉，它能产生克服困难的动力，激发学习愿望”。在学习上学生应不断回顾自己成功的经历，克服自卑、自弃心理，消除心理上的障碍，“抬起头来走路”始终感到“我不错”，“我能行”，“我并不比别人差”，经常进行正面积极的心理暗示，以良好的心态去学习，才能不致使自己向学困生方面分化。、因材施教，分层教学，有效地巩固学习成果我们知道，每个学生除共性之外，还各有各的特点，他们对英语知识的接受能力也不尽相同。因此，在教学中要注意因材施教，合理评价，因人而异。教师在教学中应注意鼓励学生大胆地使用英语，对他们学习过程中的失误和错误采取宽容的态度，为学生提供自主学习和相互交流的机会，让学生品尝成功的喜悦和学习的快乐。分层教学是以教师指导下的分层自学为主，根据学生的生理及心理特点，遵循语言学习的规律，力求满足不同类型和不同层次的学生的需求，使每一个学生的身心都得到健康的发展，使我们的教育切实直到全面提高教育质量的作用。分层教学能充分调动全体学生的积极性，是全面提高教育质量的有效途径。　　不同的学生在基础、能力、非智力因素等方面存在着差异。解决差异的有效办法就是因材施教，对特困生进行个别辅导。教学中对差生要放低要求，从基础抓起，对特困生进行知识的补缺。也可与特困生进行个别交流，这样针对性、有效性高。　　经常检查也是提高特困生学习成绩的有效手段。特困生的自觉性差，需要教师的经常督促。如利用早读时间抽查特困生所写单词，过一周再抽查一次，一个月后再抽查一次，反复多次之后，学生便能准确地记住单词。、、采用多种教学方法，激发学生的愉悦情绪　　1、把游戏引入课堂。做游戏时可以活跃气氛，使学生消除紧张情绪，让学生在玩中学，并由被动接受知识转化为开动脑筋，调动学生的积极性，培养他们的听说能力。　　2、创设情景，设计表演活动。可以让学生把课文编成课本剧，让学生来表演使课堂的教学内容变成活生生的交际语言，让学生开口说，充分地给每一位学生表演机会，刺激他们的表演欲，让学生体会到学以致用的乐趣。　　3、充分利用直观教具。教师可以安排学生自带与教学有联系的实物或自制教具、图画，在操作中借助这些教具把语言尽量与形象结合起来，增强了趣味性和实践操作性。　　4、使用多媒体教学。多媒体技术在教学领域中的应用越来越广泛，一方面，多媒体集文字、图像、声音等于一体，具有丰富的表现力，